本文摘要：2015年是教师职称改革很重要的一年，统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 下面小编推荐新出台的教育职称的评审要求： (一)正高级教师 1.具有崇高
本篇文章是由《教育界》发表的一篇教育论文，杂志是在广西省出版的教育研究期刊，旨在追踪教育新动向，探讨教育改革与管理、办学与教育教学经验等，杂志2009年在广西省南宁市创刊出版，是广大教育工作者、研究者研究教育教学理论、互换教育教学经验的平台。
摘 要：大学生综合素质教育既是一种现代教育思想，又是一种现代的教育目标，是现代社会经济、科技和教育发展必然产生的教育理念。本文通过对大学生素质教育中的性格特点分析，对国内外素质教育现状的分析，对高等院校开展素质教育的方式、途径进行探究，以求更好地提高大学生综合素质教育。
关键词：大学生 综合素质教育 分析与思考 职称论文
大学生综合素质教育是高校大学生素质培养的重要组成部分。是大学文化熏陶的需要，包括精神、制度、环境和产品。是大学的精神所在，大学精神是在某种大学理念的支配下，经过所在大学人的努力，长期积淀而成的稳定的、共同追求的理想和信念。提升就业创业的需求，胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”。社会人才需求的必然，我国高等教育办学体制改革已近二十年，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求集中表现在对人才综合素质的要求上。[1]高等教育应重视强化学生的能力、开拓大学生视野，增进大学生的人文涵养，促进他们全面发展。
一、大学生综合素质教育的现状分析
1、国内大学生综合素质教育的现状分析
国内的大学生综合素质教育，不容乐观，总结如下：教育工作者把重点放在专业知识的教授上，缺少其它技能的指导。当然，学生的本专业知识要学好，这是一个重要的就业基础，但是，这并不意味着本专业知识学好就可以很好地开展工作。[2]高等教育的目的是：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。[3]因此，要把工作做好，除了要有专业知识外，还得学好其它各项技能及各方面知识。这就要求教育工作者在教学过程中要做好多方面的引导。学生方面，学生学习的主动性不高。现在的大学，丰富多彩的各种的社团活动本来就分散了他们部分的精力，再加上在不恰当的教学方法引导下，课堂上学生只需被动地跟随老师的思路听课，完全没有主动思考的过程。[4]本能地复制黑板上的课堂笔记，考试时直接背诵考试提纲，这些方法培养出来的大学生不知如何自学，更谈不上创新，叫综合素质如何培养，如何提高?师生交流上，老师所讲与学生所学的知识不平衡。主要表现在教师依据自己的教学笔记和教学计划进行授课，而不管学生是否理解和掌握，只顾自我讲课。[4]另外，现在大学课堂，师生来去匆忙，彼此交流的也就机会更少，课下的指导也就相对减少。
2、国外大学生综合素质教育的现状分析
国外在大学生综合能力培养上开展得比较好，开展时间比较早，国外推崇自由、人文精神的培养。以美国高校学生为例，高等学校的人文社会科学教育应能保证学生有机会学习哲学、文学艺术，熟悉外国的制度、风俗习惯、文学艺术、历史、文化，他们基本上都要求在本科阶段学习人文科学，社会科学和自然科学的课程，实施普通教育的形式有核心课程，分配必修课，名著课程和自由选修课四种，其中以核心课程和分配必修课为主要形式。[5]哈佛大学是核心课程的倡导者，其核心课程包括外国文化，历史研究，文学艺术，道德观念，科学和社会分析等六个领域，每个领域少则包括十几门课程，多则包括几十门课程，要求学生用本科阶段四分之一左右的时间来学习上述六个领域中的八至十门课程，每个领域至少应选一门。[6]在学习过程中掌握学习知识的主要方法。麻省理工学院的许多课程上课不以教师讲授为主，主要采取发动学生讨论的方法，以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。[7]英国政府很重视通过对学生工艺、音乐、艺术的教育，来增强学生的注意力、理解力，收到了好的效果。[8]在日本大学里有试听制，即在每学年的最初3个星期内，学生可以选择适合自己的科目和教师试听，满意了便继续听下去，不满意便终止听课，另选其他教师。这一措施体现了学术自由，学生可以选择喜欢的课程，学习感兴趣的知识，也促进了教师的教学工作的完善，提升教学的质量。[9]另外，各国大学都重视教育教学手段的现代化和教育信息化的发展。据统计，1996 年美国大学 25 %的课程在教学中使用了电子邮件，12 %的课程采用了多媒体技术，12.5 %的学校建立了有关的奖励制度，鼓励教师使用现代化教学手段，使得信息技术充满了教室、图书馆、实验室等每个角落。[10]这些国外大学的素质教育的开展得比较成功，这些经验都有助于推动我们国家素质教育的改革，提升我们的综合素质。
二、提升大学生综合素质教育的思考
1、营造良好的学习氛围，加强良好学风建设。
校园文化是以校园精神文明为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是一所学校的传统，作风和理想追求的综合体现，校园文化能塑造良好的性格和高尚的品格，所以我们应该积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座，大力开展社团活动和文化艺术活动，使同学们在丰富多彩的校园生活中得到陶冶，使大学生获得新知识，增长才干，培养高尚的情操，博大的胸怀，增强团队意识，使学生个性和社会相协调，更好的发展个人的特长和兴趣。
2、加强大学生对中国优秀传统文化的学习。
中国古代历史悠久，意蕴深厚的文化是我们的精神瑰宝。我们的进行大学生素质教育的时候要在改革课程设置的时候使学生得到传统文化的熏陶，加大对传统文化经典的学习力度，并积极引导学生利用课余时间学习一项经典的人文科学知识，以提高他们的人文素质，如清华大学《颁布关于试行学生应读数目的若干规定》。《应读数目》包括《论语》，《孟子》等中国文化名著20种等，取得了较好效果。在校园文化中融入中华民族的传统文化，让学生在学校时刻感受我们的优秀传统文化。
3、注重关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询，定期对大学生的心理健康进行动态的调查,及时关注学生的心理变化，并及时解决他们的心理问题。还要实行大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅能在心理素质的培养中起到至关重要的作用，还在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。社会发展的节奏在不断加快，要想适应社会发展的步伐，大学生必需全面提高自身的素质，只有具备较高的素质，才能够不被竞争激烈的社会所淘汰。
4、加强性格教育，培养豁达的性情。
中国人的性格大多属于内向，按照能量观点而言，一个性格外向的人，当他的心理承受能力达到极限的时候，他就会向自己的亲朋好友诉说自己的苦闷，或者用其他方式发泄从而得到解脱，而性格内向的人，不善言辞，朋友不多，不敢于去表达自己的心情，所以有什么都闷在心里，长期抑郁着自己积累下来就会做出一些令人吃惊的事情出来。据统计，在全国高校里，得到精神疾病和采取极端行为的学生中，性格内向的人占大多数。由此可见，在心里、生理都日趋成熟的大学阶段，在学生的世界观和人生观即将形成的时候，加强学生的性格教育，让学生学会必要的放弃，学会解脱痛苦，形成开朗、乐观、豁达、胸怀宽阔的性格是非常重要而又迫切的。
三、结语
随着高等教育改革的不断深化和发展，在大学生中实施素质教育已全面展开。开展大学生综合素质，作为学生教育的重要组成部分日益受到重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。开展大学生综合教育，更多地应该着重于学生发展的需要，要切合当代大学生的心理性格特点，开展符合当代大学生自身实际的教育，着力完善校园的“软环境”和“硬环境”，构建良好的学风，用良好的文化熏陶学生，潜移默化地影响大学生的行为习惯，加强感恩教育、诚信教育、创新教育、心理教育、性格教育，重视人文精神的培养，从而提高他们的综合素质能力。
[1]李衍颉、辛华、王萍、陈洋洋。关于医学院校中大学生综合素质培养机制的分析研究[J]。医院管理与教育，2010，376~377
[2]陈建海，黄海玲，解继胜，王金花，李海，赵琼芝，刘洁。在教学过程中加强学生综合素质培养[N]，右江民族医学院报，2011,33(4),546
[3]谢安邦，唐安国，唐玉龙。高等教育学[M]，北京：高等教育出版社，2000
[4]张双彦，杨子超，孙萍。运用师生易位教学法提高大学生的综合素质[J]，西北医学教育，2007,15(6),1161
[5]宋亚菲。美国高校素质教育有哪些特色[J ].广西高教研究，2001 ，(4) 。
[6]龙晓萍。增强工科大学生的人文素质教育[J ].广西高教研究，1999 ，(1) 。
[7]蒋建湘 ,庞青山.发达国家高等工程教育中的人文社会科学教育[J ].江苏高教，1997， (1) 。
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/6112.html
