本文摘要：本篇班主任论文发表探讨新课改下的班主任工作如何去做，班主任作为班集体的组织者、责任人，各项工作都是为“教育人、培养人”服务的；班主任抓班级管理教育，必须注意协调教学与其他教育途径的关系，使之相互促进，紧密配合，避免轻重失调，相互干扰。
本篇班主任论文发表探讨新课改下的班主任工作如何去做，班主任作为班集体的组织者、责任人，各项工作都是为“教育人、培养人”服务的;班主任抓班级管理教育，必须注意协调教学与其他教育途径的关系，使之相互促进，紧密配合，避免轻重失调，相互干扰。班主任要清楚，学生始终处于学校、家庭、社会三者作用下，受各方面的影响。因此，班主任要主动协调好学校、家庭、社会三者之间的关系，通过个别谈话、集体座谈、家庭访问、召开家长会等不同形式，开展调查、分析、研讨，争取各方面的支持，对学生进行有效的管理教育。
教学月刊 中学版(教学管理)中学教育核心期刊，创刊于1983年，曾用刊名：政治课教学;教学月刊.政理版;国际刊号(ISSN)1008-8695，探讨教学理论，速递教改信息，展示教学成果，贴近教学实际，介绍先进经验，为中等学校政治课教学、教学改革及教师队伍建设服务。
摘要：课改为教师、为学生提供了更加广阔的天地和空间，使教育、教学理念，教师工作，学生活动都发生了巨大的变化，使学生成为教学活动的文体，“自主，合作、探究”的学习方式已经成为教学活动的主旋律，转变管理教学观念，提高教师，特别是班主任素质和修养势在必行。文中主要就新课改下的班主任工作进行分析，以便于更好的开展班主任工作。
关键词：班主任;课改;关爱
关爱学生是教师职业道德的核心。不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。这一见解一针见血，十分精当。关爱是核心，尊重、信任是双翼。课改后，管理教育责任更重大，内涵更广泛。每一位教师，特别是班主任更应该注重适应形势，提高自己素质和修养。
班主任，作为班级的组织者、教育者，也是沟通学校—家庭—社会和纽带和桥梁，事无巨细，情无急缓，其作用尤为重要。班主任工作从管理学生到服务学生，必将成为今后发展的趋势。
课改后，班主任工作如何去做?
一、热爱学生，关爱为先，使学生体验到父母般的温馨
受理教育绝非单纯的文化知识的传播，它是素质教育的前提，更是一种人格心灵的呼唤。一名合格的教师、称职的班主任，首先要热爱学生，关爱学生，极需要一种真情付出、实心相托;极需要一种默默感应、无私奉献;极需要一种“蜡炬成灰泪始干，化作春泥更护花”的品格。
徐特立曾说过：教师要了解情况，了解学生个人情况，了解学生家庭情况。作为老师，特别是班主任，不热爱学生，就不会了解学生，不了解学生，就不会关爱学生。对学生实际情况缺乏了解，心中不明、心中无数，也就不能从思想上、学习上、生活上教育学生、指导学生、关心学生。因此，只有经常和学生谈心、合作、交流，时时刻刻、无微不至，才能和学生打成一片，亲密无间，才能进行情感沟通，随时随地地掌握他们的思想动态、人际关系、生活状态，从细微处关心他们的成长，设身处地地替学生着想，让学生处于一种“老师心中有我”、“我在老师心中”的心念和感悟，使他们切身体验和憧憬教师那胜似父母般的温馨
二、尊重学生，理解为重，使学生感受到朋友似的亲近
教师要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用这样一句话概括了他的教育经验。课改后，教师、特别是班主任，作为班级的促进者、组织者、引导者，要努力营造“民主、平等、和谐”的学习环境和生活氛围，以各种恰当的方式给学生以心理上的支持，鼓舞，使学生思维更活跃，热情更饱满，行为更积极;学生由“听众”“配角”变为“主播”“主角”，由于某种他们心无城府、思想单纯，有口无心的言行极易极容易“越轨”，不合教师心思，不合教师口味，也许给教师造成难堪、尴尬、不易下台。遇到这种场景，教师更应该摆正态度，平衡心态，要理智，会宽容，一定要笨重学生，理解学生，要笑脸相迎，给学生以宽松氛围，使之轻松投入学习，参与讨论，掌握知识。教师，特别是班主任要学生在任何情况下，都不损伤学生的自尊心，尤其对那些后进生更应关注、更应尊重、更应理解。其实，每一个学生都十分看重教师对自己的态度，优秀生如此，后进生更是如此，他们都希望得到教师的关爱、尊重、信任，一个眼神、一次抚慰、一声赞许，都会使他们充满激情、自信倍增。人与人之间更喜欢和盼望自己有一个知识丰富、平易近人、不摆架子、不拿脸色的教师，能和他们谈谈心事，说说心里话，大事小事无话不说，像好朋友、好伙伴似的亲近。因此，教师，特别是班主任一定要克服障碍，给学生一颗童心，送学生一份童趣。
三、信任学生，激励学生，同学生分享成功的喜悦
教师，特别是班主任老师要相信学生，相信他们的能力，相信他们是最棒的。有人说，“如果不信息自己的学生，就推动了应有的意义，自己也是一个不合格的老师。”这话一点不假。学生的世界观、人生观虽未完成形成，但他们的可塑性、逆反性却非常强，教师对他们的态度稍有不慎，就会酿成“失误”，滋生对立，就会打击他们的积极性，就会扼杀他们的创造力。因此，教师，特别是班主任老师始终要坚持以人为本、以学生为主体，把学生的发展和需求放在核心位置上，要积极主动地启发、引导学生的自觉性，要大胆引进激励机制，培养学生自我管理和约束能力，凝结团队协作精神，增强集体荣誉意识。
班主任要注重培养班干部，充分发挥他们的特殊作用，放手让他们去工作，允许他们有失误、犯错误，并帮助他们从中汲取教训、总结经验，要激励学生表现自己，展示自己，让他们各尽所能，各得其所，在班集体中寻找到自己合适的位置，并心甘情愿为这个集体尽心尽力、增添光彩。教师，特别是班主任要同学生同甘共苦，共同分享成功的喜悦。
总之，关爱、尊重、信任学生，是现代管理教育中教师，特别是班主任必须具备的素质与修养。只有这样，我们的管理教育都会充满生机，才能升华效能。
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