幼儿教育培养早期阅读理解能力

　　阅读可以促进幼儿语言学习，这篇发表在《幼儿教育》的幼教论文提出了幼儿早期阅读理解能力培养措施，认为只要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，就能提高幼儿语言理解能力、培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

　　《幼儿教育》幼师小学老师评职称论文发表期刊，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　近年来，早期阅读已是我国幼教界逐步研讨的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：把幼儿的早期阅读方面的要求，纳入语言教育的目标体系，提出要 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和书写技能。”

　　幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?我认为应从以下几方面入手：

　　第一、为幼儿创设学习语言培养阅读能力的环境

　　幼儿学习语言离不开一定的环境。幼儿正是在直观情境中学习、掌握与运用语言的。积极创设有利于幼儿学习语言的环境，如：图文环境、广播、电视、音响等语音环境、人际交流环境等，才能使幼儿受到潜移默化的感染，愿意读书，愿意表达。促进幼儿获得语言发展，家长随时随地的都可以教孩子认字，例如：带孩子去超市，就可以教孩子认识商品上的字，特别是孩子爱吃的东西，先教会孩子认识名称。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受知识，通过不断的感知，积累阅读经验，提高幼儿阅读理解能力。

　　第二，了解孩子年龄特点，提供阅读书籍

　　一般而言，3岁～6岁的儿童喜欢有色彩、图画的小故事、科幻故事、动物的童话，那些短小、生动、易背诵的重叠句对他们也特别有用。6岁至8岁的孩子对书籍开始有偏好，除了父母认为重要的以外，可让他们自己去选择。8岁以上的孩子，喜欢一些幽默、民间故事、古典名著、奇幻、侦探故事。教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰富、适宜的阅读环境。选择儿童读物要考虑孩子的年龄，根据孩子不同年龄身心发展的特点为他们选择图书。选择儿童读物更要内容健康。给孩子选购图书，一定要在内容上把好关，选择有利于孩子心理健康的读物，防止内容不健康的图书对孩子的伤害。

　　第三、老师和家长共同促进幼儿阅读理解能力的发展 。

　　只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力、阅读理解能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合，在家中训练幼儿，更好地促进幼儿的语言发展。

　　1、帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事光盘，好看的动画片，各种优秀儿童读物，儿童版中外古典名著，文学艺术经典等。孩子逐渐有识字的愿望，家长可以给孩子讲故事，也可以编构故事，让孩子学会描述，更多地通过读书学习说话。家长可针对孩子的特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。让孩子学会独立阅读，以图文并茂的童话故事书为主。家长也要和孩子一起读，为孩子营造读书的氛围，并准备一些读书用的桌椅等。

　　2、许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。建议设立“家庭读书会”，或者利用早晚散步、郊游的时间，全家一起朗读诗歌、文章。父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。

　　3、培养幼儿良好的阅读习惯 。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师家长应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;看完书主动放回原处;专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。当幼儿读完一本书时，应与幼儿交流读后感。一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受。让幼儿带着任务去看书，幼儿看完一个故事后请幼儿讲给小伙伴听。无论讲得是好是坏，教师都要鼓励幼儿，得到老师和伙伴的赞许与肯定，在不知不觉中，养成较好的阅读习惯。

　　4、游戏是幼儿的主要活动形式。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。每次阅读活动结束后，教师家长要继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。渐渐的，我们要试着引导孩子自己看书，让孩子学着自己看图片来理解故事，然后再与父母交流。这样不但能促进孩子独立思考的能力，还能够培养孩子的独立性，逐渐成为阅读的主人。

　　5、早期阅读更多注重的是亲子阅读，父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较困难的书给孩子听，再让孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。别忘了事后给孩子掌声和赞美，当孩子在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。给孩子读优秀的故事书，给孩子提供声音信息，这样的阅读能增进亲子关系，增强宝宝的阅读兴趣。。

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