本文摘要:本篇小学教师教学论文范文探讨童话在小学语文的地位及意义,儿童是祖国未来的希望,是早上七八点钟的太阳,是祖国未来的脊梁,为了更好的培育多元化人才,我们要将童话和小学语文完美的结合起来,筛选适合小学生学习的童话,通过教师与学生的互动,实现童话
本篇小学教师教学论文范文探讨童话在小学语文的地位及意义,儿童是祖国未来的希望,是早上七八点钟的太阳,是祖国未来的脊梁,为了更好的培育多元化人才,我们要将童话和小学语文完美的结合起来,筛选适合小学生学习的童话,通过教师与学生的互动,实现童话在小学语文中存在的意义。
《小学语文教学》(旬刊)创刊于1981年,由全国小学语文教学研究会、山西教育报刊社主办。为全国小学语文教学改革宣传理论,交流经验,传递信息。是广大教师、教研人员、教育科研机构的工作人员研究、探索、交流小学语文教学教材、教法、学法的新平台。《小学语文教学》连续三届荣获北大核心期刊:北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。
【内容摘要】:大多数人的思想里,常常存在着童话就是凭空捏造出来,骗那些拖着“奶瓶子”的小娃娃罢了的想法,他们一直轻视童话的作用,只是将童话当成一种用旧了的玩具随意丢弃。但是近年来国家却将童话编入教材,将“浅显易懂的童话、寓言、故事”作为指定的阅读文类,既然童话这么没有价值,那么国家又为什么会对童话如此重视呢?本文将从童话对教材、教师、学生三个方面的作用试以简要分析童话在小学语文的地位及意义。
【关键词】:童话 小学语文 意义
童话是世界文学中一颗闪亮的明珠,是所有人类共同拥有的宝藏,随着时间的不断流逝,童话越加散发着耀眼而又温暖的光芒,童话中充满了童真童趣,以诙谐幽默符合儿童思维方式的带有幻想色彩的方式讲述奇幻故事。说起童话你第一时间可能想到的是小孩子的睡前故事,童话对于大数人而言早已是玩过了的旧玩具,他的价值仅仅存在于哄哄那些拖着“奶瓶子”的小娃娃罢了。但是中国基础教育改革后,对语文教学提出了新的具体要求,阅读要求定义为“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”并指明“浅显易懂的童话、寓言、故事”为指定阅读文类。童话既然只是一种睡前哄孩子的玩意,那么又为什么会受到如此高的重视,甚至将许多篇目的童话列入了小学语文教材呢?本文将从童话对教材、教师、学生三个方面的作用试以简要分析童话在小学语文的地位及意义。
一教学内容方面——童话是小学语文教学内容的重要组成部分
童话是指符合儿童思想方式并富有幻想性的奇妙故事,童话一般传承于上古时代的神话或传说,经过人们后期的想象编制而成,也有很多是起源于民间并流传于民间的故事,还有一些是特别的人撰写的童话,像中国非常有名的郑渊洁,童话的来源渠道非常广泛,但具有很多相同的特点。童话一般都是运用一些充满童真童趣的视角,采用诙谐幽默的语言,赋于幻想性,带有奇妙色彩,在故事的结尾处大多能总结一些浅显易懂的道理,耐人寻味,发人深省。
(一)童话丰富了小学语文课程的教学内容
小学语文教材是为了实现小学阶段语文教育的整体教学目标,依照一定的内在结构将知识组合起来的知识体系,童话本身就是依照孩子的视角而产生的一种文学样式,童话的设计符合儿童的年龄特点,符合儿童的身心发展规律,童话的就是为了儿童服务的。由童话的内在属性决定了,童话更加的贴近儿童的心理,更容易满足儿童的需要,更受孩子的喜爱,所以在小学语文教材中增添童话可以快速的吸引孩子的眼球,使学生的注意力完全的集中到书本上的内容上来,让孩子快速的融入课堂。
同时童话的内容非常广泛,上至上古时代的神话传说,下至民间故事,古今中外,无所不有,童话故事大大的丰富了小学语文课程的教学内容。我国小学语文教材主要分三个版本,即:江苏教育出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社的,在这三个版本,在这三个版本中已有相当数量的童话故事选入小学课本,人教版一年级选了6个,北师大出版社二年级选了4个,苏教版二年级选择了4个,以“义务教育课程标准实验教科书”语文三年级上为例就选录了《沙滩上的童话》,《老海龟的悲剧》,《神笔马良》这三篇童话,这三篇童话大大的增强了小学语文课本的可读性,丰富了小学课本的教学内容。
(二)童话是小学语文的主要课外读本
小学生的感知能力比较低,基础的人生观、价值观尚未形成,而语文的课外阅读作为小学语文课中的补充部分,是小学语文教学的重要组成部分。通过课外的阅读,学生可以利用课余时间来提高感知能力,增长见识,开阔视野。实践证明,凡事阅读能力、写作能力、理解能力比较强的学生都是善于阅读的学生。因为童话比较生动,故事性强,深受儿童的喜爱,更能激起学生的兴趣和阅读欲望,在小学阶段童话是重要的课外读物,三分之二的故事都是童话。
二学生方面——童话促使小学生形成健全的人格
童话是小学生的良师益友,在小学生的成长阶段起到引导作用。童话是小学生最形象生动的教科书。在阅读童话的过程中,学生的思想道德会受到童话的洗礼,在学生洁白的情感世界中形成一些对世界模糊的感知。素质教育的目的就在于培养全面发展的人,根据新课标三个维度的要求,小学语文的教学目标就是促进小学生形成健全的人格,而将童话放入语文课本对孩子健全人格的建立是非常有好处的,十分的符合新课标的内在要求。
(一)童话促使小学生自我感情的自我提升
儿童阶段对外界的感知度很模糊,但是通过童话小学生可以对社会对人生有一个最初步的感知,初步的认识社会是进一步适应社会基础,小学生在童话的阅读过程中可以模糊的感知许多人生的道理,例如语文人教版二年级上册的《小柳树和小枣树》一课,开始的时候小柳树因为自己枝繁叶茂而嘲笑小枣树丑陋弯曲,但是到了秋天的时候小枣树硕果累累,小枣树却光溜溜的什么也没有,在小柳树想着小枣树要嘲笑他的时候,小枣树却说 “你虽然不会结枣子,但是春夏之际人们却可以在你的树荫下乘凉,那多么好啊!”小枣树的宽宏大量,让孩子知道了“做人要宽宏大量,善于发现别人的优点”的道理,小学生通过童话的阅读,了解了很人生中的道理,这些道理促使小学生自我情感的提升。
(二)童话令小学生拥有健全的审美情操
不同语言、不同文化、不同国度的人,对于音乐、艺术的追求都是相同的,因为大家所共同追寻的都是“美“的东西,这种美是不分国界的,正是因为这种”“美”才能让音乐、艺术成为人人都喜爱的事物。童话是儿童文学的重要组成部分,凡是儿童文学都应该是“美”的,童话中也充斥着各种各样的美,例如《阿里巴巴与四十大盗》中的阿里巴巴,阿里巴巴本来是巴格达的小王子,逃至荒野,巧遇四十大盗奔出岩洞,偷听得知了“芝麻开门”暗语,入洞中休息,大盗回来后,因为小王子的智慧和勇敢产生惜才之心,收养阿里为义子。阿里巴巴利用自己的智慧开导四十大盗劫富济贫。胡拉哥汗高价悬赏阿里巴巴和四十大盗,但阿里巴巴依靠智慧神出鬼没,后来最终在胡拉哥汗婚礼上,阿里巴巴鼓动巴格达人民一举推翻胡拉哥汗的统治,成功复位。故事里的阿里是勇敢、善良的,他忍辱负重,经历了种种考验,一直都将个人的安危置之度外。这种精神感动了许多读者,号召小学生向阿里学习,在学习的过程中教会了小学生什么是美,并且在潜移默化中向阿里学习,令小学生在阅读童话的形成了健全的审美情操。
(三)童话发展了学生的想象能力
童话的世界大多都是天马行空的,在童话的世界里,有狡猾的狐狸,有温柔多情的花猫,有贪婪可恶的饿狼,有勤劳勇敢的小猪,不仅这些小动物都具有自己的思想,连一些花花草草都有自己的都成一片的天空,在童话的世界里一切皆有可能,一支笔也可以有自己的想法,在你不知道的深夜笔可以和橡皮产生激烈的摩擦,在小学语文中添加童话故事,可以发展小学生的想象力。想象是对已有的经验在头脑中留下的表象进行再加工的过程,它是创造力产生的基础。在低年级教学中,童话的存在鼓励了小学生积极的想象,引导他们由模仿到创造。童话尽量多地为儿童提供想象的情境和表达幻想的机会,并保护和扩展他们想象的空间,对于他们想象力的发展都是至关重要的。
在教学过程中,主要体现了 “教”与“学”的过程,在这个过程中“教”起引导作用,“学”起到最关键的地位,对学生而言,童话在小学语文中所占的地位是非常重要的。小学语文,童话丰富了孩子的想象能力,令学生拥有健全的审美情操,促使学生自我情感的提升,同时也增强了孩子的阅读能力与写作能力,换句话说,童话的存在是小学语文快速的达到了三个维度的完美结合,让小学生的“知识、情感、态度、价值观”快速的建立起来,更加容易的达到小学语文教育的教学目标。
三教师方面——童话丰富了教师的教学方法
(一)童话让教师更加的了解学生
教师在成长的过程中,渐渐的忘却了自己小时候的样子,一些教师长期的在社会中摸爬滚打,早已丢却了孩子般最纯真的心,但是这些教师也有小的时候,在教材中添加童话,迫使教师不得不潜下心来仔细的阅读,童话在一定程度上展现了儿童的内心世界,通过对童话的研究,一方面教师可以更加彻底的了解现在学生的身心发展特点,另一方面可以通过这些自己小时候常常阅读的童话,回到自己的童年,通过对自己过去的回想更加了解现在孩子的心理。总而言之,童话的存在,让教师更加的了解自己所教的学生,正所谓“知己知彼,百战不殆”只有全面了解学生的特点,才能对症下药,教出优秀的人才。
(二)童话促使教师教学方法发生改变
传统的教学方法是教师站在台上讲,学生坐在讲台下面听,童话的存在则丰富了教师的教学方法,以《乌鸦喝水》为例,在教学中可以引导学生不断的朗读
,,如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等,在多种读书方法中,学生和文本慢慢靠近,和文中的乌鸦渐渐成了“好朋友”,与它同焦急共欢喜,通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟,如乌鸦“到处找水喝”;“他看见一个瓶子,瓶子里有水”;“可是瓶口太高,瓶子里的水不多”;“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”等语句,引导学生边读边切己省察,通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工,把故事中的人、事、景象等有机结合起来,从而进行立体的全方位的感受,感悟这只乌鸦从焦急—惊喜—失望—喜悦的情感路程。在情感体验的基础上,再让学生朗读,学生读起来自然琅琅上口,入情入境,最后达到熟读成诵。
再比如《老海龟的悲剧》一文,可以组织学生分角色朗读课文,找四名同学,分角色朗读小海鸥、海龟、渔夫,和旁白,先由教师播放音乐,让学生用自己的方式朗读课文,通过不断的阅读和朗诵,学生可以领会出这只历经风雨的海龟虽然拥有一些自己的本事,但是他却不能正视自己,完全沉浸在自大和狂妄之中,最红付出了生命的代价。
这两个童话教师并没有采用传统的“教”与“讲”的套路,在《乌鸦喝水》中教师采用了让学生不断朗读的方式,让学生在朗读的过程中渐进走入乌鸦的心里,最后理解全文。在《老海龟的悲剧》中教师则采用了和学生互动的表演方式,让学生在表演的过程中,带入了海鸥与海龟的海洋世界,最后理解了人生的道理。两种完全不同的教学方式,不同于以往的传统教学方法,却都带来了意想不到的教学效果。正是由于童话的介入才丰富了教师的教学方法,提升了小学语文的教学效果。
四结语
儿童在阅读童话的过程中往往会被那些活灵活现的人物形象所打动,被那些蜿蜒曲折的故事情节所吸引,被那些天马行空的想象所引领,在那些如梦似幻的童话王国里,小学生可以尽情的发挥自己的想象,宣泄自己的情感,在学习中获得玩耍般的快乐体验,儿童对于儿童的身心发展有有利的一面,但是现在许多的童话受语文工具关的影响,功利色彩太重,只注重对孩子只是、能力的教育,在一定程度上忽视了情感、态度、价值观的建立,这样功利化的教育,对于孩子正确的感知现实社会,建立健全价值观念是非常不利的。
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2023婵犵數濮撮惀澶愬级鎼存挸浜炬俊銈勭劍閸欏繘鏌i幋锝嗩棄缁惧墽绮换娑㈠箣濞嗗繒鍔撮梺杞扮椤戝棝濡甸崟顖氱閻犺櫣鍎ら悗鎯р攽閻愬弶鍣藉┑顔肩仛缁岃鲸绻濋崶顬囨煕閺囥劌鏋涢柛姗堢節濮婂搫鐣烽崶鈺佺濠殿喖锕ょ紞濠冧繆閻㈢ǹ绀嬫い鏍ㄦ皑椤旀帡鏌i悩鑽ょ窗婵℃ぜ鍔岄埢浠嬵敂閸℃瑧锛濇繛杈剧悼鏋柍褜鍓涙灙閻撱倝鏌曟繛褍瀚峰ḿ鐔兼⒑閸︻厼鍔嬮柟绋挎憸濞嗐垽鎮欓悜妯衡偓鐢告煥濠靛棛鍑圭紒銊ㄦ闇夐柣妯哄级閸熺偟绱掔紒妯肩畼闁哥姴锕よ灒濞撴凹鍨辩紞鎺楁⒒娴h鍋犻柛搴㈢矒瀹曟﹢濡搁敂鑺ヮ吂缂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘e亾妞ゃ垺鐗犲畷鐓庘攽閸愨晝浜欓梻浣告惈濞层劑宕板鍥ㄥ床闁糕剝绋掗悡鏇㈡煏婢舵ê鏋涘褜鍨堕弻锝夊箻鐎靛憡鍒涢梺鍝勬湰閻╊垶銆侀弴銏″亹闁肩⒈鍏涢幃锝夋⒒娴e憡鎯堟い鎴濇嚇閺屽﹪鏁愭径濠呮憰濠电偞鍨崹瑙勫劔闂備焦瀵у濠氭偤閺傝娑㈠礃椤旇В鎷洪柣鐘叉礌閳ь剙纾禒鈺呮煟鎼淬垻鐓柛妤佸▕婵″瓨鎷呯化鏇熺€婚梺鍦亾濞兼瑥鈻撻幇鐗堚拺闁告劕寮堕幆鍫ユ煕閻戝棗寮い銏★耿婵偓闁抽敮鍋撻柟閿嬫そ濮婃椽宕烽鈧悷鎳婂綊鎮滈挊澶屽弨婵犮垼鍩栭崝鏍偂閻旈晲绻嗛柕鍫濆椤︼箑鈹戦鑲┬ら柍褜鍓濋~澶娒洪悢涓扮細鐟滄棃濡堕鍛嚤闁哄鍨块崬鍫曟⒑缂佹ɑ鐓ラ柣銊︾箞瀹曟垿骞樼拠鏌ユ暅濠德板€撻懗鍫曞储闁秵鈷戦悷娆忓缁€鍐倶韫囨梻鎳呴柟宄扮秺閹囧醇閵忋埄鍟庨梻浣稿悑缁佹挳寮插☉銏犵厺闁割偁鍎查悡娆愩亜閺冨倻鎽傛繛鍫熸閺屽秹鎸婃径妯恍ㄩ梺閫炲苯澧繝鈧潏銊ュ灁妞ゆ挶鍨圭憴锕傛煕濞戝崬鐏g痪鎹愭闇夐柨婵嗘处閸も偓闂佽桨绶氱粻鏍蓟閻旂厧绀勯柕鍫濇椤忥拷
2023婵犵數濮撮惀澶愬级鎼存挸浜炬俊銈勭劍閸欏繘鏌i幋锝嗩棄缁惧墽绮换娑㈠箣濞嗗繒鍔撮梺杞扮椤戝棝濡甸崟顖氱閻犺櫣鍎ら悗鎯р攽閻愬弶鍣藉┑顔肩仛缁岃鲸绻濋崶顬囨煕閺囥劌鏋涢柛姗堢節濮婂搫鐣烽崶鈺佺濠殿喖锕ょ紞濠冧繆閻㈢ǹ绀嬫い鏍ㄦ皑椤旀帡鏌i悩鑽ょ窗婵℃ぜ鍔岄埢浠嬵敂閸℃瑧锛濇繛杈剧悼鏋柍褜鍓涙灙閻撱倝鏌曟繛褍瀚峰ḿ鐔兼⒑閸︻厼鍔嬮柟绋挎憸濞嗐垽鎮欓悜妯衡偓鐢告煥濠靛棛鍑圭紒銊ㄦ闇夐柣妯哄级閸熺偟绱掔紒妯肩畼闁哥姴锕よ灒濞撴凹鍨辩紞鎺楁⒒娴h鍋犻柛搴㈢矒瀹曟﹢濡搁敂鑺ヮ吂缂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘e亾妞ゃ垺鐗犲畷鐓庘攽閸愨晝浜欓梻浣告惈濞层劑宕板鍥ㄥ床闁糕剝绋掗悡鏇㈡煏婢舵ê鏋涘褜鍨堕弻锝夊箻鐎靛憡鍒涢梺鍝勬湰閻╊垶銆侀弴銏″亹闁肩⒈鍏涢幃锝夋⒒娴e憡鎯堟い鎴濇嚇閺屽﹪鏁愭径濠呮憰濠电偞鍨崹瑙勫劔闂備焦瀵у濠氭偤閺傝娑㈠礃椤旇В鎷洪柣鐘叉礌閳ь剙纾禒鈺呮煟鎼淬垻鐓柛妤佸▕婵″瓨鎷呯化鏇熺€婚梺鍦亾濞兼瑥鈻撻幇鐗堚拺闁告劕寮堕幆鍫ユ煕閻戝棗寮い銏★耿婵偓闁抽敮鍋撻柟閿嬫そ濮婃椽宕烽鈧悷鎳婂綊鎮滈挊澶屽弨婵犮垼鍩栭崝鏍偂閻旈晲绻嗛柕鍫濆€告禍鍓х磽娴h櫣甯涢拑鍗炃庨崶褝韬柟顔荤矙瀹曘劍绻濋崒妤€浜鹃柣鎴eГ閻撴稑顭跨捄渚剰闁绘帡绠栭弻娑㈠Χ閸愩劉鍋撻弴銏犵厴闁硅揪瀵岄弫濠囨煛閸屾ê鈧盯鍩€椤掑啯纭堕柣銉邯椤㈡﹢鎮╁畝鈧幊鎾绘偝婵犳艾閿ゆ俊銈勭娴滃湱绱撻崒娆戝妽闁挎岸鏌嶈閸撴瑩鎮樺杈ㄥ床婵炴垯鍨圭粻锝嗙節闂堟稓澧涢柣搴枛椤啴濡堕崱妯虹)濠电偛鎷戠徊鍨i幇鏉跨婵°倐鍋撶紒鐘靛枛閹鏁愭惔鈥茬盎濡炪倕楠忛幏锟�
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2023-2024JCR闂傚倸鍊峰ù鍥х暦閻㈢ǹ绐楅柟閭﹀枛閸ㄦ繄鈧箍鍎遍幏瀣偄閸℃ü绻嗘い鏍ㄧ箖椤忕娀鏌¢崱顓㈡闁靛洤瀚伴獮鎺楀箣濠垫劒鎮g紓鍌欒兌婵绱炴繝鍥ц摕闁挎繂顦粻锝夋煥濠靛棙锛嶆俊顐㈠濮婅櫣绱掑Ο鍝勵潓闂佹寧娲︽禍顏勵嚕婵犳碍鏅查柛娑樺€婚崰鏍х暦瑜版帩鏁婇柣鎰靛墻閸ゅ嫰姊婚崒娆愮グ妞ゎ偄顦靛鍛婄節濮橆剛顔嗛梺璺ㄥ櫐閹凤拷
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濠电姷鏁告慨鐑藉极閹间礁纾婚柣鎰惈閸ㄥ倿鏌涢锝嗙缂佺姴缍婇弻宥夊传閸曨剙娅i梺绋胯閸旀垿寮婚敐澶婄鐎规洖娲ㄥΣ蹇涙⒑閼姐倕鏋戦悗姘墦瀵噣宕煎┑鍫О婵$偑鍊曠换鎰涘☉銏犲偍闁绘ḿ绮埛鎺懨归敐鍥у妺闁搞倐鍋撴俊鐐€栧ú锕傚矗閸愩劎鏆﹂柟瀛樼妇濡插牊绻濇繝鍌涘櫢婵炲鍏樺濠氬磼濮橆兘鍋撴搴g焼濞撴埃鍋撴鐐寸墵椤㈡洟濡堕崶鈺冨帬闂備胶鍘ч幗婊堝极閸涘﹦顩锋慨妯夸含绾句粙鏌涚仦鍓ф噮闁告柨绉垫穱濠囨倷閸偅鐝紓渚囧枛椤嘲顕i崐鐕佹闂佹悶鍊栧ú鐔煎蓟閿濆顫呴柣妯哄暱閺嗗牓姊虹粙娆惧剰閻庢凹鍣i崺鈧い鎺戝€归崵鈧柣搴㈠嚬閸樼晫绮╅悢鐓庡耿婵☆垳鈷堝ú鎼佹⒑閸濆嫮鈻夐柛妯圭矙閸╂盯骞嬮敂鐣屽幈濠电偞鍨惰彜濠殿喖娲﹂妵鍕疀閹惧磭寮稿┑鐐村灦椤倿寮崼婵嗙獩濡炪倖姊婚崢褎绔熺€n亖鏀介幒鎶藉磹瑜忓濠冪鐎n亞鏌堝銈嗙墱閸嬫稓澹曢崸妤€绠圭紒顔炬嚀娴滄儳霉濠婂嫮鐭掗柡宀嬬節瀹曟﹢濡搁敂鑺ュ€峰┑鐐茬摠缁苯锕㈡潏鈺傤潟闁圭儤鎸哥欢鐐寸箾閹寸偟鎳冩い蹇ユ嫹
2023婵犵數濮撮惀澶愬级鎼存挸浜炬俊銈勭劍閸欏繘鏌i幋锝嗩棄缁惧墽绮换娑㈠箣濞嗗繒鍔撮梺杞扮椤戝棝濡甸崟顖氱閻犺櫣鍎ら悗鎯р攽閻愬弶鍣藉┑顔肩仛缁岃鲸绻濋崶顬囨煕閺囥劌鏋涢柛姗堢節濮婂搫鐣烽崶鈺佺濠殿喖锕ょ紞濠冧繆閻㈢ǹ绀嬫い鏍ㄦ皑椤旀帡鏌i悩鑽ょ窗婵℃ぜ鍔岄埢浠嬵敂閸℃瑧锛濇繛杈剧悼鏋柍褜鍓涙灙閻撱倝鏌曟繛褍瀚峰ḿ鐔兼⒑閸︻厼鍔嬮柟绋挎憸濞嗐垽鎮欓悜妯衡偓鐢告煥濠靛棛鍑圭紒銊ㄦ闇夐柣妯哄级閸熺偟绱掔紒妯肩畼闁哥姴锕よ灒濞撴凹鍨辩紞鎺楁⒒娴h鍋犻柛搴㈢矒瀹曟﹢濡搁敂鑺ヮ吂缂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘e亾妞ゃ垺鐗犲畷鐓庘攽閸愨晝浜欓梻浣告惈濞层劑宕板鍥ㄥ床闁糕剝绋掗悡鏇㈡煏婢舵ê鏋涘褜鍨堕弻锝夊箻鐎靛憡鍒涢梺鍝勬湰閻╊垶銆侀弴銏″亹闁肩⒈鍏涢幃锝夋⒒娴e憡鎯堟い鎴濇嚇閺屽﹪鏁愭径濠呮憰濠电偞鍨崹瑙勫劔闂備焦瀵у濠氭偤閺傝娑㈠礃椤旇В鎷洪柣鐘叉礌閳ь剙纾禒鈺呮煟鎼淬垻鐓柛妤佸▕婵″瓨鎷呯化鏇熺€婚梺鍦亾濞兼瑥鈻撻幇鐗堚拺闁告劕寮堕幆鍫ユ煕閻戝棗寮い銏★耿婵偓闁抽敮鍋撻柟閿嬫そ濮婃椽宕烽鈧悷鎳婂綊鎮滈挊澶屽弨婵犮垼鍩栭崝鏍偂閻旈晲绻嗛柕鍫濆椤︼箑鈹戦鑲┬ら柍褜鍓濋~澶娒洪悢涓扮細鐟滄棃濡堕鍛嚤闁哄鍨块崬鍫曟⒑缂佹ɑ鐓ラ柣銊︾箞瀹曟垿骞樼拠鏌ユ暅濠德板€撻懗鍫曞储闁秵鈷戦悷娆忓缁€鍐倶韫囨梻鎳呴柟宄扮秺閹囧醇閵忋埄鍟庨梻浣稿悑缁佹挳寮插☉銏犵厺闁割偁鍎查悡娆愩亜閺冨倻鎽傛繛鍫熸閺屽秹鎸婃径妯恍ㄩ梺閫炲苯澧繝鈧潏銊ュ灁妞ゆ挶鍨圭憴锕傛煕濞戝崬鐏g痪鎹愭闇夐柨婵嗘处閸も偓闂佽桨绶氱粻鏍蓟閻旂厧绀勯柕鍫濇椤忥拷
2023婵犵數濮撮惀澶愬级鎼存挸浜炬俊銈勭劍閸欏繘鏌i幋锝嗩棄缁惧墽绮换娑㈠箣濞嗗繒鍔撮梺杞扮椤戝棝濡甸崟顖氱閻犺櫣鍎ら悗鎯р攽閻愬弶鍣藉┑顔肩仛缁岃鲸绻濋崶顬囨煕閺囥劌鏋涢柛姗堢節濮婂搫鐣烽崶鈺佺濠殿喖锕ょ紞濠冧繆閻㈢ǹ绀嬫い鏍ㄦ皑椤旀帡鏌i悩鑽ょ窗婵℃ぜ鍔岄埢浠嬵敂閸℃瑧锛濇繛杈剧悼鏋柍褜鍓涙灙閻撱倝鏌曟繛褍瀚峰ḿ鐔兼⒑閸︻厼鍔嬮柟绋挎憸濞嗐垽鎮欓悜妯衡偓鐢告煥濠靛棛鍑圭紒銊ㄦ闇夐柣妯哄级閸熺偟绱掔紒妯肩畼闁哥姴锕よ灒濞撴凹鍨辩紞鎺楁⒒娴h鍋犻柛搴㈢矒瀹曟﹢濡搁敂鑺ヮ吂缂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘e亾妞ゃ垺鐗犲畷鐓庘攽閸愨晝浜欓梻浣告惈濞层劑宕板鍥ㄥ床闁糕剝绋掗悡鏇㈡煏婢舵ê鏋涘褜鍨堕弻锝夊箻鐎靛憡鍒涢梺鍝勬湰閻╊垶銆侀弴銏″亹闁肩⒈鍏涢幃锝夋⒒娴e憡鎯堟い鎴濇嚇閺屽﹪鏁愭径濠呮憰濠电偞鍨崹瑙勫劔闂備焦瀵у濠氭偤閺傝娑㈠礃椤旇В鎷洪柣鐘叉礌閳ь剙纾禒鈺呮煟鎼淬垻鐓柛妤佸▕婵″瓨鎷呯化鏇熺€婚梺鍦亾濞兼瑥鈻撻幇鐗堚拺闁告劕寮堕幆鍫ユ煕閻戝棗寮い銏★耿婵偓闁抽敮鍋撻柟閿嬫そ濮婃椽宕烽鈧悷鎳婂綊鎮滈挊澶屽弨婵犮垼鍩栭崝鏍偂閻旈晲绻嗛柕鍫濆€告禍鍓х磽娴h櫣甯涢拑鍗炃庨崶褝韬柟顔荤矙瀹曘劍绻濋崒妤€浜鹃柣鎴eГ閻撴稑顭跨捄渚剰闁绘帡绠栭弻娑㈠Χ閸愩劉鍋撻弴銏犵厴闁硅揪瀵岄弫濠囨煛閸屾ê鈧盯鍩€椤掑啯纭堕柣銉邯椤㈡﹢鎮╁畝鈧幊鎾绘偝婵犳艾閿ゆ俊銈勭娴滃湱绱撻崒娆戝妽闁挎岸鏌嶈閸撴瑩鎮樺杈ㄥ床婵炴垯鍨圭粻锝嗙節闂堟稓澧涢柣搴枛椤啴濡堕崱妯虹)濠电偛鎷戠徊鍨i幇鏉跨婵°倐鍋撶紒鐘靛枛閹鏁愭惔鈥茬盎濡炪倕楠忛幏锟�
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