注：本文摘自《中外企业家》2014年1月,作者:王晓红（兴安盟乌兰浩特市兴安第二小学，内蒙古，兴安盟乌兰浩特，137400）

　　【摘要】：生态课堂随着社会发展和教育教学改革的进行而出现的新型课堂，它强调在师生关系民主平等的基础上进行教育教学活动，以达到教育效果最大化。生态课堂不仅是“情境”的课堂，也是“体验”的课堂，更是“愉悦”的课堂。本文将从这几方面对其进行阐释。

　　【关键词】：生态课堂；教育规律；数学教学；师生关系

　　中图分类号】：G611

　　【文献标志码】：A

　　【文章编号】：1000-8772（2014）38-0000-00
 

　　所谓数学生态课堂是指在数学课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想，指导课堂教学中教学目标的设置、教学内容的选择与编排、教与学方式方法的选择与适应以及教学环境的创建等。它强调的是一种动态的、生成性的、可持续发展的课堂教学氛围，注重在教学过程中，教师、学生、内容和环境的相互沟通。
 

　　一、确立民主平等的生态师生关系

　　生态课堂让学生成了学习的主人。学习主人的不断追求和完善逼迫着我们教师要不断地学习和提高，逼迫自己不断成长。因为教师教学智慧的提升，能促使学生始终保持一种探究与生长发展的学习状态。民主平等的生态师生关系，是生态课堂的首要要素。教师和学生在生态课堂中共同成长。教师对学生的主导地位更多地体现在对学生的引导上，将情感投入课堂，通过对学生的情感的激发，带动学生的发展。
 

　　二、生态课堂是“愉悦”的课堂

　　愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。给儿童以幸福的童年不仅是教育的目标，也成为教学过程的追求。愉悦来源于心理的满足，来源于创造的成功，来源于个体为群体的接纳。
 

　　三、数学生态课堂是“体验”的课堂

　　小学生学习数学离不开“体验”的感悟，教师引导学生在体验中学习，在体验中自主探究，自主发展是学好数学的关键。例如《克与千克的认识》教学中，我在尊重教材的前提下，又根据学生的现实情况及已有的知识经验，先让学生自己从生活常见的、能感受到的事物中选取“生活素材”来进行交流。当然搜集信息的过程对学生来说就是一种能力的锻炼，在拓宽知识面的同时，也激发了学生学好数学的勇气和信心。课上，学生先在小组内交流，面对搜集到的众多资料，孩子们享受着自己调查的乐趣，而且使每一位学生在交流中进一步体验，从而营造了丰富的、生动的数学学习情境。此时教师适时地提出问题:“同学们调查到的资料好丰富呀，真了不起！那在调查中你们有什么发现吗？”在这个片段中由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，通过交流不仅可以综合信息，而且激活了学生的思维，实现别人无法替代的自主构建。
 

　　四、数学生态课堂是“情境”的课堂

　　关注课堂生态还要着力改善课堂生态环境。数学课堂是师生活动的生态环境，课堂教学既要注重知识的教学，也要注重情感的沟通，更要关注成长所需要的各种环境和条件，努力创设有利于学生健康成长的教学情境。例如：我在教学二年级上册《角的初步认识》时，我用学生已经认识的三角形创设情境：早晨上学的时候，粗心的“小马虎”—三角形把一条边忘在了家里，（用鼠标将三角形的一条边移走）“你们看，这还是一个三角形吗？”“不是”。“这就是今天我们要来认识的新朋友——角”。从而引入课题《角的初步认识》。实践操作环节我创设探究情境，完成对角的认识，突破教学难点。这里我设计了三个活动：

　　活动一：折一折。我让学生动手折一折角。折好后，我请他们亲一亲角的顶点，摸一摸角的边。在生动、有趣的触摸中，学生通过直接感受获得了对角的认识。知道了：尖尖的是顶点，直直的是边，明白了角是由一个顶点和两条边组成的。

　　活动二：比一比。我让学生在四人小组内比比谁折的角大？为了教学需要，一开始我给学生准备的折角圆片是大小不一的。大家为了谁大谁小争的很激烈，老师及时抓住这个教学最佳时机，利用思维矛盾的冲突点，引发学生进行更深层次的思考。角的大小和什么有关呢？

　　活动三：做一做。我让学生小组内合作，利用学具制作一个活动角。在老师的演示下，学生和老师一起将角的两边叉开、收拢。学生通过观察和动手操作发现：角的大小与张口的大小有关。实践证明，在小学数学课堂教学中，创设各种各样的情境，能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力。
 

　　五、结语

　　总之，新课标下的数学教学要走进学生的内心世界，在实施教学方案时，应善于捕捉和利用课堂上的动态生成性资源，因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时的应变处理。因此，在教学过程中要善于引导学生联系生活实际，充分利用生活经验和现代科技成果进行联想，在实践中利用知识，学习知识，并注重培养学生在知识迁移问题思考和解决问题过程中表现出正确能力、态度、价值观，从而实现生态课堂。

　　参考文献：

　　[1]杜亚丽、陈旭远.透视生态课堂的基本因素及特征[J].教育理论与实践，2009（19）.

　　[2]马丽明.论课堂生态环境中的和谐师生场[J].世纪桥,2007(8).

　　作者简介：王晓红（1974-），女，辽宁岫岩人，小学高级教师。研究方向：教育研究。
 

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