高中班级管理中心理学的应用研究

　　这篇班主任教育论文发表了高中班级管理中心理学的应用研究，健康包括生理健康和心理健康两个方面，高中生处于身心发展的重要阶段，而班主任作为班级管理工作的主要负责人，应该关注学生的身心健康发展。论文探讨了高中班主任如何结合学生的心理需求开展有效的班级管理工作。

　　【关键词】班主任教育论文, 高中生,心理辅导

　　一、全面了解学生的心理发展特点，为班级管理工作提供依据

　　为提升高中班主任工作的针对性和有效性，教师需要了解高中生的心理特点，依据学生的心理特点开展有效的沟通活动，消除学生班主任教师的戒备心和惧怕感。如高中生会表现出成熟前的动荡性，具体表现为：思维活跃、敏锐但是也具有局限性;热情但是容易过度亢奋，情绪波动性较大;意志品质处于发展阶段，但是抗打击能力不强;容易在社会关系和人际关系上出现困惑，在对待教师和家长方面依然存在逆反心理。針对高中生的这一特点，班主任教师在日常的班级管理工作中，就应该注意对学生的思维意识的正面引导，通过实例引导学生树立坚毅的意志品质，帮助学生树立科学的人际交往理念，尊重学生的看法，在平等的师生关系基础上梳理学生的心理问题……

　　二、整合教育资源，适时开展心理健康教育

　　班主任的班级管理工作中，心理健康教育也是班主任管理工作的重要部分[1]。为强化心理健康教育效果，班主任教师需要合理进行心理健康教育资源的整合，如鼓励学生适当的参与学校组织的实践活动，为学生减压;在课余时间为学生提供针对性的心理指导，特别是针对“问题学生”实施个别的心理疏导;联合家长树立心理辅导意识，利用家庭教育的作用帮助学生树立良好心态;为学生推荐利于疏导心理的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》，让学生的阅读过程中巧妙利用心理暗示、心理调节等方式缓解心理压力。

　　三、放任无为，帮助学生规避多种心理问题

　　尽管班主任教师是班级管理工作的主要负责人，但是归根到底学生才是班级管理的主体和中心，因此班主任教师在班级管理工作中应该遵循“不干扰、不打乱、不强制”的原则[2]，帮助学生树立起自我管理意识，在管理学生的过程中也不要泯灭和否定学生的天性，在合理范围内让学生自然发展。如针对学生的早恋问题，很多班主任教师的解决方式和对事态度存在偏激，一味的否定和责备学生，导致学生产生逆反心理，学习成绩受到影响。笔者认为班主任教师在和学生进行沟通的过程中，首先应该肯定学生感情的合理性，进而引导恋爱学生在学习上相互鼓励、共同进步，但是强调杜绝性行为，保护和尊重彼此，才是这一阶段正确的恋爱观念。

　　四、身正为范，辅助学生形成健康心理倾向

　　高中阶段的学生自我意识进一步增强，但是依然容易受到外界因素影响，而班主任教师正好可以积极利用学生的这一特点，发挥自身的行为师范作用，这就要求班主任要以身作则，立身为范，为人师表，严于律己，率先垂范。如很多高中生，尤其是女生居多，存在化妆行为，衣着暴露不符合学生身份，但是学生的种种行为最初都是出于模仿。为强化班主任管理的说服力，班主任教师在日常教育工作中也应该刻意注意自身的穿着打扮，杜绝浓妆艳抹和奇装异服，在着装上起到典范作用;针对很多高中生说脏话的行为，班主任教师在日常和学生的交往过程中就应该注意自身的举止言谈，使自己的一言一行都体现出教育性，从而辅助学生形成积极健康的心理活动倾向。

　　结语

　　总之，想要切实提升高中班主任管理工作有效性，进行一定的心理学研究工作是十分必要的。这是新时期教育工作对班主任教师提出的新要求，也是提升班主任管理工作的途径。因此高中班主任教师在进行班级管理的过程中，需要紧抓学生的心理发展特点，提升班级管理的针对性。

　　参考文献：

　　[1]彭琼洋.高中班主任工作中的心理健康教育[J].新教育时代电子杂志，2014(34)：97-98.

　　[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.

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