本文摘要：摘要：针对师范生教育技能标准日益严格的问题，通过量化影响师范生教育技能的指标，结合数学师范生教育技能调查问卷进行数据分析。利用主成分分析多元评价师范生教育能力，从实证分析角度对师范生教育能力做合理评价。 关键词：教育技能评价,主成分分析,问卷
摘要：针对师范生教育技能标准日益严格的问题，通过量化影响师范生教育技能的指标，结合数学师范生教育技能调查问卷进行数据分析。利用主成分分析多元评价师范生教育能力，从实证分析角度对师范生教育能力做合理评价。
关键词：教育技能评价,主成分分析,问卷实证分析
“师范生教育技能评价”旨在对师范毕业生教育技能状况进行全面、动态的定量测定。影响教育技能的因素存在复杂性，单一的数据统计不能准确分析多维教育能力指标。基于数据分析的师范生教育技能评价，能确保数据结果分析的准确性和全面性。多元统计分析法能够准确评价数学师范生教育技能的复杂问题，具体表现在：通过主成分分析完成挖掘复杂数据下教育技能之间的关系;同时借助多元统计分析实现对技能状况和教学质量指标的科学表征和准确统计，从而构建合理的数学师范生教育技能评价体系。
一、主成分分析在数学师范生教育技能评价体系中的应用
1.数据来源
在本研究中，通过对某高校2014届数学师范毕业生进行问卷调查，采集了教育技能评价的指标数据。涉及学历层次为本科生，涉及专业为数学与应用数学专业(师范专业)。在指标选取方面，本文通过充分研究影响教育能力的因素，选取了14个指标，分别为：三字一话x1、语言表达x2、课件制作x3、教案编写x4、数学软件应用x5、教学实习x6、学校引导x7、数学思维x8、自信心x9、创新能力x10、文化成绩x11、职业道德x12、家庭社会环境x13、责任心x14。
2.主成分分析提取影响因素主要信息
对采集的样本数据进行多元统计主成分分析研究。前三个主成分达到了85.712%的累积贡献率，在研究中只利用前三个主成分数据即可保留原始影响指标的绝大部分数据，具有一定的科学代表性。第一主成分的可以概括为专业素质综合指标，x5、x8、x10的系数较大，可以看成是反映数学软件应用、数学思维和创新能力的综合指标;第二主成分中，x6、x7、x9、x1、x12、x13、x14的系数较大，可以看成是反映个人素质与环境的综合指标;在第三主成分中，x1、x2、x3、x4系数较大，可以看成是职业技能的综合指标。
三个成分表达式是从不同层面反映了数学师范生教育技能的总体水平，建立基于数据分析的数学师范生教育技能评价体系。
二、数学师范生教育技能问卷实证分析
本次调查对象为某高校，调查问卷的设计主要包括师范生个人素质、专业素质、专业技能及环境四个方面，为提高问卷调查的信度和效度，对问卷调查结果进行分析。本文的信度系数为0.875，认为本问卷的内部信度是比较好的，同时发现家庭环境、文化成绩以及课件制作三项指标和总分的相关系数非常低。若要改进问卷，可以首先考虑对家庭环境、文化成绩以及课件制作三项指标加以更换或删除。
三、结论与建议
本文通过主成分分析对影响数学师范生教育能力的14个指标进行分析，进而构建了教育技能评价模型。运用主成分分析可以进一步研究师范生的发展方向及不足，本文向数学师范毕业生给出了优化其教育能力体系、专业技能体系及专业素质体系的建议。通过上文研究高校数学师范生教育技能评价体系的研究，发现数学师范毕业生在问卷调查结果中反映出一些问题。对此可以从以下三个方面提高数学师范生教育能力。
1.加强师范技能的培训,开展师范技能竞赛
应该自主提高使用多媒体教学的能力,通过网络学习数学课件制作、几何画板等实验课程,为能较快地适应新课标下的数学教学奠定基础。同时,通过参加课件制作大赛、试讲比赛、微课竞赛的众多师范技能相关竞赛,进一步加强自身三字一话等综合能力的培养。
2.强化技能训练，提高职业适应能力师范生在刚入职时，通常会设定很高的期望值，结果当现实与期望相悖时很容易收到挫伤。这是新教师对环境的适应期，在这个阶段，要学会对待各种学生的方法和策略，把“学生教育管理”作为必修课程。
3.个人思想道德素质的培养教师的个人修养是尤为重要的，高等院校也越来越重视学生的道德素养，作为为社会培养人才的教师，不仅要灌输知识，也应该帮助学生完善自身道德品质。
参考文献：
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