小学语文课堂中“微写作”教学实践的思考

　　【摘要】随着我国社会经济的快速发展，当前社会已经进入了信息化时代，进而推进了教育改革的进一步创新。在小学语文教学中，“微写作”成为依附于互联网而产生的一种全新的教学模式，类似于微博，其内容短小精悍，具有很强的针对性，并且操作简单，具有即时性。“微写作”教学能有效地将学生的写作训练与教学结合起来，激发学生的写作兴趣和灵感，提高学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。本文就小学语文课堂中“微写作”教学的实践进行分析。

　　【关键词】语文课堂微写作思考

　　语文老师论文投稿刊物：《小学语文教师》(月刊)是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。设置栏目有：教学论坛、名师教学设计精品、备课参考、新大纲推荐背诵的古诗词解析、教学点评、名校语文教学、识字教学拾零、咬文嚼字。

　　微型作文具有很强的针对性，对于小学生来说是一种比较实用的进行作文训练的方法，微型作文可以迅速抓住文章重点，有利于学生更好地表达自己的思想情感，通过微型作文的训练，我们可以帮助学生在短时间内掌握写作的技巧，教师可以指导学生在日常的教学中有意识地利用微型作文环节来积累写作的素材，培养提升写作的能力。

　　一、结合生活，融入情境

　　钟启泉先生在总结新学习观的时候，认为学习是主动的建构，学习具有社会互动特征，学习具有主观性和个别性，学习具有情境性，学习具有情义特征，学习任务与学习者密切相关。割裂式的脱离情境的教学无法教会学生如何运用所学，如空中楼阁、海市蜃楼，华而不实。作文教学更是如此。写作的过程是一种融入情境的过程，只有把自己真正的融入作品当中，才能以第一人称的方式，写出最真实的感受。以素描的方式进行写作是我们对学生提出的要求。特别是在描写的时候，我们要抓住事物的细节，以素描的精神，一笔一画，完整地勾画出作品。

　　可能在这个过程中学生不能抓住描写的重点，每一个方面都会写得很具体，从而显得微型作文冗长与口水，但要理解这样一个由小到大又由大到小的过程，好比是学习过程中把书由薄读到厚再由厚读薄的过程。当学生理解到哪些内容能够更体会所表达的感情的时候，那么他们的写作手法也在不断成熟。比如“父亲的手”，写清手上的每一个细节，让我们在读的时候，可以在脑海中形成较为清晰的图像;“春天的花”，不能写出花的名字，但是让同学们读过之后能够说出花的名字……这些趣味性的方式乐于被学生接受，也能够在生活中更好地写出自己的体会，这样的写作状态才是学生最需要学习的。

　　二、将微型作文与学情有效结合

　　对于小学生的微型作文来说我们必须坚持的一个原则就是尊重学生的个体差异性，每个学生都是一个独立的主体，我们在教学中也要体现出这种针对性，微型作文的创作要求比较简洁，不用拘泥于作文严格的结构，学生的真情实感可以及時记录下来。我们指导学生进行微型作文创作也要以学情为基础，对于不同的学生采取不同的指导方法。对于小学低年级层次的学生来说我们的教学重点在于培养学生随时记录的意识，微型作文可以比较接近学生日常中接触较多的日记的形式，主要就是帮助学生养成及时记录的习惯。

　　对于小学中高年级层次的学生来说我们进行微型作文的要求也会适当提高一些，要让学生围绕相应的主题来进行创作。对于一些比较内向敏感的学生，我们要学会尊重他们的情绪，要及时给予他们鼓励，让他们能够在微型作文中记录一些自己的真情实感，积累更多的写作素材，学会更好地与外界进行沟通交流，对于表现欲比较强的学生，我们也要创作一些展示的平台，让学生可以对于自己创作的思路进行表达讲解，学生之间可以相互交流，共同进步。

　　三、激发情感，让表达变得自然真实

　　情感是写作最丰富、最真实的活水源泉，是最能够打动人心，增强文章生命气息与人文内涵的“天然养料”。特别是对于高段的小学生而言，他们情感丰富，天真直率，表达欲强，处于口语表达向书面表达能力培养的过渡阶段。因此，在高段小学语文写作教学中，教师应该通过师生间和谐、民主的交流与沟通，如班级讨论、小游戏、问题情境等方式，激发学生真实的情感体验，引导学生在微型日记的写作构思中，以自己的真情实感为依据，让语言表达变得更加自然真实，具有活力。

　　例如，在教学《师恩难忘》这课后，笔者在课堂拓展环节设计了一个“我想对老师说的话”为主题的小组探究活动。在这个活动之前，笔者用多媒体的形式，向学生展示了一些课外材料，如歌颂教师的诗歌、抒发对以往教师的思念作品、对教师的生动性描述作品等，以此激发学生真实的情感体验，打开学生思维的大门，激发学生的写作灵感，引导学生在写这篇微型日记的时候不要局限于对教师的歌颂，可以写写自己内心深处想要对老师表达的真实情感，甚至是想要对老师说的一个故事、一个笑话，或者是分享自己的一份喜悦，

　　四、微分享，帮助学生爱上写作

　　微写作的运用，为学生提供了丰富的写作机会，同时对篇幅和字数的要求较少，可使学生运用各种写作手段进行创新创作。微写作是当前信息化时代的产物，学生在进行寫作时已经不仅仅局限于纸张上，还可以借助互联网，通过QQ空间、微信、微博等，进行多渠道的写作和分享，让更多的人看到自己的作品，从而与教师、同学、家长以及广大的网友进行讨论交流，了解自身存在的不足并及时改进，不仅提高了作文的反馈效率，更锻炼了自身的写作能力。

　　总之，“微写作”是新课程改革与信息技术发展潮流下，应运而生的一种新型写作教学模式。我们在教学实践中发现，“微写作”对于小学中段学生写作能力的培养与提高发挥着显著的影响作用，它以小见大，和同学们喜闻乐见的网络平台——微博、微信相似，寥寥数句，却抒发真情。因此，在教学过程中，教师可以尝试将“微写作”渗透到中段学生的写作教学中，并深入研究，努力探索促进中段学生语言表达能力与文字加工水平有效发展的新渠道。

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