“互联网+”教育背景下高职院校课程教学改革与实践

　　摘要：高职院校的教学在“互联网+”的背景下面临着新的挑战，但是也有新的机遇出现，所以为适应社会发展形势，满足教育发展目标，高职院校必须要优化和完善教学方式，转变教学模式，才能切实提升教学质量。本文分析了“互联网+”对高职院校教学的影响，探究了高职院校教学现状，并根据教学问题提出相应的优化对策。

　　关键词：互联网+;高职;教学改革

　　前言互联网+时代的到来在很大程度上促进了时代经济的发展，教育行业也到随着社会发展形势作出相应的改变才能培养出更有用的人才。高职院校在实际的教学过程中还是存在一些问题影响着教学质量的提升，还阻碍着学习个人和职业的发展。所以，高职院校要在“互联网+”的背景下作出相应的改变，优化教学模式，才能与社会发展保持一致。

　　教育论文投稿刊物：《中国职业技术教育》(旬刊)创刊于1993年，是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会和高等教育出版社共同主办的一份综合性中文期刊，集政策指导性、学术理论性和应用服务于一身，是教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具，是服务各级各类职业教育机构的主要阵地。

　　1.“互联网+”对高职院校教学的影响

　　随着社会经济的发展还有现代科学技术水平的进步，在学生的学习和生活中都离不开智能手机的使用，学生通过移动信息网络的使用可以获取更多的学习信息，所以，传统模式的教学方式已经不能满足教学需求，也不能集中学生注意力，各高职院校为了满足教学要求和需求，正不断的实践和探索更具多元化和多样性的教学模式，不仅可以满足教学要求和需求，还能切实提升教学质量[1]。在互联网背景下研发出了“翻转课堂”、“微课”等教学方式，新的教学方式可以填补传统教学方式中的不足，还在很大程度上提升了学生的学习质量水平，有机结合了线上线下、课上课下的教学方法，老师可以根据不同学生的学习情况来开展教学活动，可以更好的刺激和调动学生的学习主动性和积极性[2]。

　　2.高职院校教学现状

　　⑴教学主体不具备合理性高职院校在实际开展教学活动的过程中，教学的主体仍旧是老师，学生作为被动接收知识的对象，不仅不利于培养学生的自主思考和自主探索能力，还会使学生感觉到教学的乏味，从而不能集中注意力进行学习，导致学习成绩的下降，老师也不能有效完成教学目标。另外，还有部分老师会更注重培养学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生会有区别对待的现象出现，很大程度上影响着学生的学习还有个人成长发展[3]。

　　⑵教学内容单一化高职院校的教学方式沿用传统形式的教学方式，大都在课堂内引导学生学习，但是由于学生都有智能手机，高职院校中的学生自制能力较差，要是继续采用传统模式的教学方法，会直接影响着教学质量还有学生的学习水平。此外，在实际的教学过程中，教学内容具有复杂性，且学习任务中，更加不能使学生的学习注意力得到集中，很难顺利的完成教学目标。

　　⑶教学资源没有整体性从目前高职院校的教学情况来看，教学资源比较分散没有整体系统性，即时在教学过程中使用互联网+的教学模式，也不能有效整合相关的教学资源。在传统的教学模式中，老师有着重要的作用，因为需要花大量的时间和精力进行备课才能整合教学资源，但是还会出现教学资源不完善的情况。还有部分高职院校没有实行校企协同模式，导致学生学习理论知识，但是没有实践操作的机会[4]。

　　3.“互联网+”背景下高职院校教学改革对策

　　⑴转变教学观念

　　传统模式下的教学观念已经不能满足教育发展的要求和需求，所以高职院校的老师也要转变自身的教学观念和理念，在实际的教学过程中要以学生为主体，老师的作用是辅助引导和带领，才能使学生的自主学习能力还有主动探索能力得到培养，以增强学生的综合素养。在互联网+的背景下，老师务必需要统筹学生整体的学习情况，照顾部分具有差异性的学生，在相关学习网络平台上传教学资料和教学视频等，才能使学生的学习积极性得到保持或者得到提升，对于学习较为吃力的学习，要予以耐心帮助，还要鼓励学生，才能帮助学生树立信心，以更高的学习。

　　⑵优化教学内容

　　在互联网+的背景下，学生有多种途径来获取知识内容，但是学生保持注意力的时间有限，所以老师必须要精简教学内容，合理的规划分配教学任务，使教学内容更具核心，可以简单直接的呈现在学生面前，学生也能在短时间内高效的学习相关的学习内容。要求学生在课前通过使用和互联网进行预习，在预习过程中所遇到的困难点先使用互联网进行查询，要是通过互联网不能解决学生的问题，然后将问题都记录下，老师在课堂中进行讲解，通过此方式，不仅可以照顾到学生的差异性，使学生可以在课堂中集中注意力，积极的参与到课堂学习中，还能提升学习质量还有教学水平，使学习更具有实效性。

　　⑶整合教学资源

　　高职院校可以合理利用互联网教育平台，不断实践探索和创新教育模式，使教育模式更加适应教学需求和要求，学习可以利用互联网和企业进行联系交流与合作，将线上和线下的相关教育资源进行整合。因此。高职院校教育工作者还需要培养自身具有互联网思维，可以借助互联网资源的使用来开展教学活动，但是，需要将互联网资源进行筛选整合之后才能加以利用，在教学的过程中，老师也要使用正确的方法引导学生在互联网中获取学习资料，以帮助学生进一步开展学习，可以提升学习效率。

　　结束语

　　通过上文对“互联网+”教育背景下高职院校课程教学改革与实践的分析探究，我们知道目前高职院校在实际的教学过程中还是会存在一些问题影响着教学质量的提升，还影响着学生的学习情况，因此，在互联网+的时代，高职院校必须要优化并改善教学模式，转变教学观念，同时优化教学内容还有整合教学资源，才能使教育发展需求得到满足。

　　参考文献

　　[1]陈丹丹.“互联网+”教育背景下职业院校课程教学改革与实践[J].智库时代,2017(10):134+136.

　　[2]郝敏钗,乔振民.“互联网+”教育背景下职业院校课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育,2017(8):54-56.

　　[3]刘娟宁.“互联网+”背景下高职院校高等数学课程改革与实践[J].才智,2018(12):161.

　　[4]杨建.互联网背景下高校安全工程专业课程教学改革与实践[J].文化创新比较研究,2018,2(34):113-114.

　　作者：阳敬

　　通讯作者：兰慧

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