谐音字画在对外汉语教学中的应用研究

　　内容摘要：谐音是利用汉字音同或音近的特点，用同音字和近音字来代替本字产生的一种修辞格现象。谐音字画将汉语中的谐音字应用在书画创作中，是一种语言艺术形式。笔者结合在海外孔子学院的汉语教学经验，发现很多母语非汉语的二语学习者普遍认为同音字和近音字是他们学习汉语时的一大障碍和难点。我有幸结实了来自新加坡国立大学语言中心及新加坡南洋理工大学孔子学院教师赵华老师，并从她的《谐音“画”汉字》中得到了诸多启示。本文力求将谐音字画应用到汉语教学的各个环节中，以减轻学习者学习负担、增强其学习积极性，同时调动学生学习兴趣，达到将文化与语言教学相互融合的目的。

　　关键词：谐音字画对外汉语教学应用

　　一.引言

　　汉字中存在大量的同音字或近音字，即便对于汉语为母语的我们来说，在日常工作和学习中也经常出现汉字误读的现象，更别说是汉语作为第二语言的学习者了。随着全球“汉语热”大背景和“一带一路”构想的影响，越来越多的国家加入了孔子学院孔子课堂的建设中;加之中国的综合国力和软实力的不断提升，海外学习汉语的人数逐年递增。但目前，对外汉语教学的深度研究仍力不从心，这也是学者们正在面临的一个难题。随着学习时间的增长，学习者的学习热情不断下降，对外汉语的教学效率和质量始终得不到有力提升。

　　二.谐音字画在对外汉语教学中的优势

　　报纸、广告语、宣传页上谐音字的用法比比皆是，稍加思考我们就会发现其中的巧妙和风趣。同音字和近音字不仅是二语学习者的一大难点，也是我们教师教学的一大考验。谐音字画将谐音字这一难点应用在书画的艺术形式中，不仅更加轻松有趣也让学习者更易接受，增强了学生学习汉语的积极性，同时也创新性地将“驱吉文化”等巧妙地融入到语言教学中，作为一个助推器有力地帮助学习者学习语言文化，实现培养学习者交际能力的最根本教学目标。基于这些原因，将谐音字画应用于对外汉语教学，将使课堂变得有趣且有效，而且也能做到寓教于乐。

　　三.谐音字画在对外汉语教学中的应用

　　从汉语构词到表达方式来看中华文化“趋吉观”对其的影响，或是“长寿文化”在谐音字画中的文化体现。谐音汉字充斥在我们生活的各个角落，接下来我就将中华传统文化中的“长寿”文化结合谐音字画，分析其中的语言文化要素，以期在今后的对外汉语教学中有所裨益。在谐音字画中，寿桃是表示“寿意”的常见图像，有时会和“灵芝”、“玉如意”一同出现，取其中取“寿”字表长寿之意，取“灵”字谐音“龄”字，将两者与“玉如意”放在一起，表达了长寿百龄、顺心如意的祝福。

　　此外，“长尾绶带鸟”中的“绶”取谐音字“寿”表达长寿之意。该图款题为“馨香长寿”，图中画的两只长尾绶带鸟站在结满了许多又大又红的寿桃的桃树上。其中“长尾绶带鸟”的“长”字和“绶”谐音字“寿”二字，以及“寿桃”的“寿”字，两种图像运用在一起表达长寿之意。该图款题为“祝寿图”，图上为一只长尾绶带鸟和一片苍劲的竹子，取“长尾绶带鸟”中“长、绶”的谐音“长寿”二字，“竹”字取其谐音“祝”，结合在一起表达“祝寿”之意，也是一种常见的“寿意”表达方式。此外，长尾绶带鸟也经常和其他图像在一起表达长寿的祝福意。如下图所示，该图的款题为“富贵长寿”。同样运用了刚才我们所说的“长寿绶带鸟”中“长”和“绶”的谐音“长、寿”二字，同“牡丹”或者是“富贵花”运用在一起，表达富贵且长寿的寓意。除此之外，“百龄”也是一种常见的祝寿方式。

　　该图的款题为“百龄图”，图中为一棵柏树和一株灵芝，其中“柏树”取“柏”的谐音“百”字，“灵芝”取“灵”的谐音“龄”字，在一起用来表达“百龄”的祝福寓意。除以上这些图像外，还有很多其他得表达“祝寿”意的图像，如南瓜、佛手柑等。有的图将南瓜和佛手柑放在一起，其中“南瓜”取“南”字，“佛手柑”中“手”取其谐音“寿”字，两者在一起表达“寿比南山”的寓意。另外，还有其他表达“寿意”的图像，比如下图，该图款题为“耄耋图”，图中为一只猫和两只蝴蝶，其中“猫”取谐音“耄”字，“蝶”取谐音“耋”字，放在一起表达“耄耋”的寓意，也是表达对“长寿”的一种祝福意。除此之外，还有许多其它表达“长寿”的方法，如“福寿”等。在寻找有关长寿谐音字画的过程中，笔者在旅顺博物馆也发现了很多相关的艺术展品。

　　如瓷器上印刻有蝙蝠和寿桃图案名为“青花开光福寿纹双耳扁壶”的展品，取“蝙蝠”“蝠”字的谐音“福”字及“寿桃”中的“寿”字，在一起表达“福寿”的寓意;还有圆盒上刻有五只蝙蝠围绕着一个福字名为“剔红福寿圆盒”的展品，“蝙蝠”取“蝠”字谐音“福”字，和“寿”字一起，表达“福寿”的美好寓意。其实，表达“寿意”的图像有很多，不胜枚举，我们在此就不一一介绍了。可以看出，在谐音字画及艺术品中，蕴含了太多的闪耀的文化，它们和我们的中华文化“趋吉观”息息相关。将这些谐音字画应用到我们的对外汉语教学课堂中，不仅会让学习者在充满乐趣的教学氛围中降低对汉语学习的难度，同时也能将语言和文化的教学在同一过程中达到相互交融。

　　四.谐音字画在对外汉语教学中的具体原则

　　以上列举的谐音字画中的相关谐音用法及其在“驱吉观”文化中的应用，虽然看似简单有趣，但在对外汉语教学中也不能一概而论。

　　第一，教学对象的选择。谐音字画的分析和应用主要是针对汉字中谐音字的部分，在教学对象上的选择，应基于有一定的汉语和汉字学习基础的学生，也就是说学习者为汉语水平为中级或高级的学习者，汉语为初级水平的学习者学习起来会相对比较吃力，而且教师在教授过程还要结合媒介语，学生的接受和消化能力相对来说会比较差。

　　第二，教授方式的选择。教师在教授时要提前让学生了解一些相关的祝福文化，避免“填鸭式”教学，鼓励学生大胆发挥自己联想和想象的能力，让学生经过自己的思考之后，再在课堂上进行相对系统的教授，以达到更好的学习效果。通过谐音作品中的款题种类、谐音字画的表达方式和谐音字画的特征，逐步说明如何欣赏和解读谐音字画，以实现将谐音字画引入汉语二语教学中的作用。

　　第三，教学内容的选择。目前国内针对谐音字画方面的较系统的研究并不多，比较有建树也有代表性的是赵华老师，借鉴赵华老师的研究成果和《谐音“画”汉字》这本书，将与中国文化密切相关的十个高频谐音字——“百、福、利、吉、路、喜、仙、安、清、年”，配以谐音字画，逐字进行解析，系统性地引导读者观看并体会谐音字画作品中“画了什么”、“表达了什么信息”，从而让学生了解每幅作品背后所包含的真实情感，以及其传递的文化内涵与意趣。

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　　五.总结

　　综上所述，谐音字画作为一种充满意趣的语言艺术形式，不仅能够更加丰富和提升我们的审美品位，更重要的是能学以致用，应用到我们之后的对外汉语教学中，以助力今后对外汉语教学的方法和实践，使其成为一种促进我们对外汉语教学者未来探寻更多好的教学方法的助推剂。谐音字画可以成为一种促进对外汉语教学的有效手段，丰富课堂教学内容，提升教学趣味性，让学生在一个轻松生动的教学环境中，更加主动地学到更多语言和文化知识。对外汉语教学的道路“漫漫其修远兮”，吾等对外汉语教学者们也必将不断地“上下而求索”。

　　参考文献

　　[1]赵华.谐音“画”汉字[M].北京大学出版社，2012.02.

　　作者：崔媛媛

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