本文摘要：【摘 要】 目前，在新课程改革不断推进的情况下，素质教育越来越成为人们关注的教育重点。 在小学语文教学中，语文教师需要改进作文教学方式，致力于有效提升学生的写作能力。 而要想促使学生写作能力的提升，语文教师必须做出积极正确的引导，并强调生活化
【摘 要】 目前，在新课程改革不断推进的情况下，素质教育越来越成为人们关注的教育重点。 在小学语文教学中，语文教师需要改进作文教学方式，致力于有效提升学生的写作能力。 而要想促使学生写作能力的提升，语文教师必须做出积极正确的引导，并强调生活化的写作教学。
【关键词】 小学语文; 生活化写作; 教学策略
生活是写作的来源，只有基于生活展开写作教学，才有利于丰富学生的生活体验，使他们在写作中浇灌真情，写出一篇优质的作文。
一、小学语文生活化写作的意义
就目前小学生写作情况来看，其中存在着非常多的问题，有很多学生不知道如何在写作中有效联系实际生活，甚至还有些学生根本不理解作文题目，常出现偏题的问题。 其中一个写作问题十分普遍，那就是学生写作如同记流水账。 就这些问题来看，可以发现学生不理解什么是有意义的写作，所以写出来的作文千篇一律，缺乏情感和个性。 为此，面对这些问题，语文教师需要在作文教学中做出改变。 面对新课改背景下的小学语文教学要求，教师需要在作文教学中有效联系日常生活，强调学生对生活的体验和感悟，因为只有通过这种方式，学生才能充分发现和体会生活中的美好，并促使自身情感经验的丰富化。
另外，通过开展生活化的写作，也有利于学生学习兴趣的增强。 小学教师在联系实际生活写作的过程中，可以有效利用生活场景，以此来进行对教学内容的拓展，这样一来，学生可以更加轻松有效地理解所学内容，进而促使语文教学效率的提升。
二、开展小学语文生活化写作的途径
1.挖掘课本教材，寻找其中蕴含的生活化元素
通过以往的学习，小学生已经积累了一定的知识经验，所以如果教师展开生活化的写作教学，那么学生会产生一定的学习兴趣，并可以在日常的语文学习中认识到写作的魅力所在。 对此，语文教师一定要促使自身教学观念的转变，积极将教学内容与实际生活相联系，并适当地给学生提出问题，以此来引发他们的思考，进而更加深入地掌握教学内容。
例如，教师在教学课文《火烧云》时，便应该强调生活化的课堂教学。 首先，语文教师可以充分挖掘课文中所具备的生活化元素，然后引导学生有效结合实际生活和文本内容，如此一来，便有利于学生对文本内容的理解。 在写作过程中，学生也可以有效联系课本内容。 《火烧云》这篇课文中主要是针对云彩在不同时间段的形状展开讲述。 所以，语文教师可以引导学生进行回忆，让他们想一想自己日常生活中看到过的形状不一的云彩。 再这样具有生活化气息的课堂教学中，学生可以有效联系实际内容加深自己对课文内容的理解。 在此基础上，语文教师可以鼓励学生写出自己对云彩的感受和想法等，如此一来，结合自身的实际经验和所学习到的内容，学生便可以在写作中写出真情实感，写出自己亲眼所见的内容。
2.引导学生走进生活广泛实践
对小学生而言，亲身体验和动手实践有利于他们写作素材的丰富积累，同时也有利于他们生活经验的丰富化，而且，在丰富的情感体验和生活感悟中，学生的写作能力也可以得到有效的提升。 为此，在小学语文教学中，教师应该多为学生创造一些生活实践的机会。 例如，清明之际，语文教师可以组织学生展开扫墓活动，同时向学生讲述一些关于中国共产党带领中国人民成立新中国的光辉历史或者是老红军们的英勇事迹等等。 结束扫墓活动后，教师可以组织学生展开写作，让学生先记录好自己参加扫墓活动的全过程，然后再去作文中表达出自身的感受。 这样一来，基于亲身的体验，学生便可以更加轻松地展开写作。
3.引导学生深入生活细致观察
只有细致地观察生活，才能看到很多不为人知的美丽之处。 而就小学生来看，他们正是因为没有形成观察生活的良好习惯，所以常常在写作中出现无话可说的现象。 面对这一情况，小学语文教师应该在写作教学中积极引导学生，让他们养成观察生活的良好习惯。 例如，教师在教学《桂林山水》时，便可以让学生深入研究桂林的山和水具有的特点。 此时，如果学生没有细致地观察桂林山水，那么就很难认识到文章所讲述的桂林水静、清、绿的特点，以及桂林山奇、秀、险的特点，更无法写出这样美好的文章。 这样一来，学生便可以认识到观察的重要意义。 在此基础之上，教师可以引导学生观察生活中的人，可以着手于人的外貌、表情、动作等各个方面，通过细致的观察，学生便可以在之后的写作中描写出更加细致的人物形象。
4.强调学生对生活素材的丰富积累
当前情况下，之所以有很多小学生在写作中出现无法动笔的问题，主要是因为他们没有积累充足的写作素材。 为此，在日常的写作教学中，教师应该带领学生深入生活，并充分积累生活中的素材，这样有利于学生写作基础的巩固。 首先，语文教师可以倡导学生多多阅读优质书籍，书籍类型不做限制，可以是经典名著也可以是童话故事，通过广泛的阅读，学生能获取书籍中的优质资源，进而有效丰富自身的写作素材。
与此同时，学生也可以在阅读中学习到他人的写作方法和技巧等，并学会将其应用到自己的写作中去。 其次，教师可以鼓励学生养成每天写日记的习惯，从而记录每天自己身上或者是他人身上发生的点点滴滴，这样一来，便有利于学生在之后的写作中灵活调取日记中的生活素材。
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综上所述，小学生活化写作对学生写作能力的提升有着十分积极的意义，这可以帮助学生积累生活中的写作素材，并充分丰富自身的生活经验和情感体验。 通过这样一种生活化的写作教学，学生才可以立足于实际生活，在写作中表露出自身的真情实感，进而促使他们的写作能力有效提升。
【参考文献】
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询，2018(24)：43.
[2]王燕.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2019(6)：47.
作者：陆 建
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