国内或国外 期刊或论文

您当前的位置:发表学术论文网教育论文》 中职语文教学中阅读与写作的有效结合> 正文

中职语文教学中阅读与写作的有效结合

所属分类:教育论文 阅读230次 时间:2021-09-16 10:19

本文摘要:摘要:写作在语文这门学科的学习成绩中占有很大的比重,俗话说得作文者得天下。 但是由于现阶段大多数中职学生对语文这门科学的学习不太重视,没有真正的用心去学习语文,因此中职生大多写作能力较差,写作水平不高,从而导致学生的语文成绩整体偏差。 为了提

  摘要:写作在语文这门学科的学习成绩中占有很大的比重,俗话说“得作文者得天下”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 但是由于现阶段大多数中职学生对语文这门科学的学习不太重视,没有真正的用心去学习语文,因此中职生大多写作能力较差,写作水平不高,从而导致学生的语文成绩整体偏差‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 为了提高学生的语文成绩,只有先从作文抓起,把学生的写作水平提高上去,才能够更好的提高学生的语文学习成绩‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 于是,怎样提高学生们的语文写作水平和语文写作能力成了当今中职语文教师的教学一大难点。 以我多年的教学经验,在我看来要想提高学生们的语文成绩、提高学生们的写作成绩,要先培养学生的阅读能力,先多读多看多积累再进行写作尝试。 只有将阅读能力与学习的完美结合,学生的写作水平才会提高,成绩也就自然而然的随之提高。

  关键词:中职语文阅读与写作有效结合

中职语文

  俗话说得好:“写作中要慢中求快,切不可灰心! 不妨把你的作品放在铁站锤上二十次。 ”作为中职学校的语文教师更应该去积极探寻多种,提升阅读能力与写作能力的有效方式,要结合当代的科技与技术,及时更新自己的教学方法与教学理念,运用各种直观教具让学生感受阅读与写作的乐趣。 阅读与写作是密不可分的,二者不能脱离对方而单独提升。 写作必须要有阅读的辅助来提升学生的眼界与知识层面,若只是浅薄的学习,课本上的知识是远远不够的。 所以中职教师承担的不仅仅是要传授给学生课本所讲的知识这简单的一方面任务,更要帮助学生去在学习的关键阶段去打好自己的学习基础。

  一、写作阅读相辅相成,互相促进

  写作和阅读在语文教学中是必不可缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。 在语文教学中,阅读教学侧重培养学生的理解能力,写作教学侧重培养学生的表达能力和创新能力。 虽然二者的教学任务各有侧重,但二者又是相辅相成,相互依存的。 从阅读中可以学到作文的学习方法,作文又能对阅读到的内容进行升华。 我们教师要帮助学生去找到阅读和写作之间的关联性,通过让学生把握这种关联性,从而更好地使学生锻炼自己的写作能力。 把阅读作为基础,改变“怕写作文”这一困扰当今中学生的一大难点,引导学生多阅读多积累,扩大学生的阅读面,写作自然也就水到渠成。

  二、设置语文阅读课,培养学生阅读兴趣

  培养学生的阅读兴趣和阅读能力,我们教师要在全方面给学生学习的便利,不仅仅要监督学生在课外进行阅读,更要给予学生阅读的引导,让学生知道该读什么,读什么是对自己的有帮助的。 随着电子产品的普及,现在的中职学生一回到家大都是拿着手机或者是平板就开始打游戏,很少有学生能够在主动完成家庭作业之后去静下心来读书,读一些课外读物。 而且在中职生的阅读当中,他们的语文基础较差,理解难知识能力也不强,对读书的兴趣并不是很大,相对于动漫和漫画书,课内外阅读对学生来说吸引力也就极低。 因此,设置语文阅读课堂,让学生在课堂上进行阅读,培养起学生的阅读兴趣,这样才能够带动学生去主动阅读,提高学生的阅读能力。

  三、调整教学观念,激发学生学习兴趣

  传统语文教学中,阅读与写作被分割成两个部分,该观念需要进行调整,将读与写规划为一个整体。 语文教学的目标不只是让学生学习文化知识,也是提升学生生活能力的重要组成,语文教学成果与中华民族文化传承有一定的关系。 因此,中职语文教学过程中,教师应当注重对学生的引导,让学生感受作品内涵,激发学生阅读学习兴趣,让学生爱上阅读、爱上写作,通过写作表达自己的情感或者故事。

  比如,《林黛玉进贾府》中含有大量的诗词,部分学生认为这些诗词较为生涩、难以理解,为充分激发学生的阅读兴趣,教师可通过多媒体工为学生播放红楼梦视频,回顾红楼梦中的经典片段,选择原著中的精彩内容,让学生在班级上精读,并掌握原本中的内容表达技巧。 在课本内容学习后,教师让学生组建表演小组,小组成员对片段内容演绎,教师将学生演绎的情景拍摄成短片,让学生感受到表演的乐趣、收获成功的喜悦。 在情景剧表演结束后,教师让学生书写感悟,表达对红楼梦原文的理解,抒发在表演时的情感,从而更加良好地实现课堂教学目标。

  四、以读促写,丰富学生创作素材

  学生脑海中具有丰富的写作素材,在写作文章时词汇表达会更加准确、情感也会更加丰富,他人在阅读文章时感受文章的内涵及情感,使作品深入人心。 写作过程并非是将名言警句罗列在一起,而是选择适合主题的素材,结合素材及自己的语言完成文章创作,这也是文章写作的基本技巧。 学生若想具有这些技巧,便需要通过大量阅读,掌握丰富的素材及写作方法。 中职语文教师在教学实践中,应当为学生提供满足学生学习的素材,这些素材具有一定的弹性,不同学习能力及创作能力的学生均能选择适合自己的素材。

  教师也可准备一些杂志或者经典文章,通过信息化工具进行分享,或者将资料带到班级,让学生有时间进行阅读学习,为学生积累素材提供渠道。 比如,教师让学生阅读《读者》这类杂志,将其中的优秀语言或者文章收录在自己的素材本,学生定期对内容进行翻看,形成深刻的印象。 对此,学生具有足够知识积累的情况下,教师让学生进行写作,学生也不会出现无话可说的情况。

  五、读写结合,培养学生写作情感

  写作的目标是让学生通过文字表达情感,在写作过程中既要表达自己的情感,也要获得他人的认同,使读者在情感上与作者形成共鸣,这也是所有优秀作品的典型特点。 中职语文作文教学,教师需要关注学生在写作时的情感态度,对学生写作的文章进行精读,认识到学生写作的不足之处,并注意对学生进行引导,让学生阅读具有丰富情感的文章,学生在阅读过程中掌握情感的抒发技巧,从而为写作提供帮助。

  比如,学习《故都的秋》时,描绘家乡中抒发的爱,教师在课本讲解过程中应当让学生认识到这种情感表达的细腻之处,感受语言文字含有的情感力量。 在《故都的秋》学习结束后,教师也要让学生对自己家乡进行描绘,表达自己对家乡的爱,在写作过程中可结合《故都的秋》中的景色描绘技巧及情感表达技巧,在读写结合的学习模式下,提升中职生的地阅读素养及写作能力。

  六、增加学生课外阅读比重,为写作做准备

  对于当代中职学生而言,学习课本上的知识是远远不能满足学生的兴趣需求。 他们更渴望获得新知识,新趣味来丰富自己的注意力。 因此教师要增加课外阅读的比重,将课外阅读的比重与学习课本知识进行同等对待。 多为学生普及各类的课外书籍,让学生找到自己感兴趣的书籍方向,并尝试着大量阅读。 让学生在阅读方向的引导下,对于阅读产生兴趣,并以此来作为写作的前提。 当学生的阅读量足够多,量的积累就会引起质的变化,从而作文水平不知不觉也会出现提升。

  例如,2019年全国卷1:活灵活现地描绘出生活的表象,大约是不难的,难就难在理解生活复杂的结构,理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。 那么,这“更深层的东西”是什么呢? 这篇作文要想写好必须有平时的阅读的量,尤其是关于艺术创作方面书籍的积累,学生在平时必须做到广泛的阅读。 若没有平时的积累,学生的知识点匮乏,写出来的文章也都会平淡无奇。

  再例如,2020年高考作文,齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深? 这一节课与高中书籍中的许多文章相关,《左传》、《管仲列传》等等很多文言文中都涉及到其三人之间的故事,教师要在平时的写作中就结合书籍知识让学生对于其三人春秋战国时期的历史故事进行反复阅读,最终他们的结局如何,他们的心里又发生了怎样的变化,他们为天下都做出了什么样的贡献,通过写作与阅读训练加强对于他们三人的印象。

  七、结语

  总而言之,作文的重要性决定了我们教师必须去抓住学生的这方面学习。 叶圣陶先生说“为养成阅读习惯,非多读不可,同时为充实自己的生活,也非多读不可‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 ”因此,教师在对学生进行语文的阅读与写作教学时,应该抓住学生在课堂上的学习兴趣,根据学生感兴趣的方面来进行知识的讲授。 而在中职语文的教学当中,阅读与写作都是缺一不可的,教师要将两种教学方式进行有效的结合教学,才能够将中职学生的语文水平提高到另一个层次之上。

  语文教师职称论文: 语文教师伪阅读的发生机制、表征及危害

  且在相应知识的教学过程当中,教师不能一直固执的运用之前的、传统的老式教学方法,教师在教学过程中,应进行不断地创新。 只有运用新型的教学方式,学生在课堂上的学习积极性才能够得到大大的提升,教师所讲授的知识也能够使学生更加深入的学习,从而提高中职语文的课堂效果。 在创新教学的同时,教师要学会利用教学工具进行相应知识的辅助教学,例如信息技术、多媒体教学等等,都能够为学生提供一个新的、更为有利的学习环境。 只有这样,在教师与学生的共同努力之下,才能够有效的提高中职语文中阅读与写作的有效结合,提高课堂效果。

  参考文献:

  [1]丁永江.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].科学大众(科学教育),2020(5).

  [2]陈娟.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].西部素质教育,2019(18).

  [3]王颖.基于思维品质培养的中职论述类文本阅读教学策略研究[D].成都:四川师范大学,2019.

  [4]王晓辉,李青云.浅论美国综合中学母语阅读课例对我国中职语文教学的启示[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018(5).

  作者简介:蒋玉艳(1987- ),女,汉族,江苏盐城人,本科,中文讲师,研究方向:语文教学。

转载请注明来自发表学术论文网:http://www.fbxslw.com/jylw/28161.html

濠电姷鏁告慨鐑姐€傞鐐潟闁哄洢鍨圭壕濠氭煙鏉堝墽鐣辩痪鎹愵潐娣囧﹪濡堕崨顔兼闂佸搫顑勭欢姘跺箖瑜版帒鐐婄憸宥夊棘閳ь剛绱撻崒姘偓鐟扮暆閹间礁钃熼柨婵嗘啒閺冨牆鐒垫い鎺戝閸嬪鈹戦悩鍙夋悙缁炬儳娼¢弻锝夊棘閸喗鍊梺缁樻尰閻╊垶寮诲☉銏犖ㄩ柨婵嗘噹婵酣姊虹拠鑼畾闁哄懐濞€瀵鈽夐姀鐘愁棟闁荤姴娲﹁ぐ鍐╂叏鎼淬劍鈷戦悗鍦濞兼劙鏌涢妸銊︾【妞ゆ洏鍎靛畷鐔碱敃鐎n剙鏋戞繛纰变邯楠炲秹顢欓悙顒佹珤闂傚倷娴囬褍顫濋敃鍌︾稏濠㈣泛鈯曢崫鍕ㄥ牚闁割偅绻勯悰銉╂⒑閸濆嫯鐧侀柛娑卞枟椤旀洘绻濆閿嬫緲閳ь剚鍔欏畷鎴﹀箻濞n兛绨婚梺鐟板⒔閸嬨劑宕戦姀鈶╁亾鐟欏嫭绀堥柛妯犲洤鐓橀柟杈剧畱闁卞洦鎱ㄥ鍡楀幐濠㈣娲栭—鍐Χ閸℃ê钄奸梺鎼炲妽濡炰粙骞冮敓鐘冲亹缂備焦岣块崢闈涱渻閵堝棛澧俊顐n殜瀹曨垶顢涘▎鎴炴闂傚倷娴囧畷鐢稿窗閹邦喖鍨濈€广儱鎷嬮悢鍡樹繆椤栨哎鍋ㄦ繛宸簻鎯熼梺瀹犳〃閼冲爼顢欓崶顒佸仭婵犲﹤瀚悡銉╂煟閿濆洤鍘撮柟顔哄灮閸犲﹥娼忛妸锔界彍婵犵數鍋犻幓顏嗙礊閳ь剚淇婂鐓庡閺佸牓鏌ㄩ悤鍌涘

闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗ù锝夋交閼板潡寮堕崼姘珔闁搞劍绻冮妵鍕冀椤愵澀绮剁紓浣插亾濠㈣埖鍔栭悡娆撴煟閹寸倖鎴﹀煕閹邦厹浜滈柟閭︿簽閻瑩鏌″畝瀣М濠殿喒鍋撻梺缁樏崯鍧楀汲閸儲鈷戠紒瀣健椤庢绱掓径濠勭Ш鐎殿喛顕ч埥澶愬閻樻彃绁梻渚€娼ф灙闁稿簼鍗抽幊婊堫敂閸啿鎷洪梺鍛婄☉閿曘儵鎮¢妷鈺傜厵闁惧浚鍋撻懓璺ㄢ偓娈垮枛椤兘寮幘缁樺亹闁哄被鍎遍弫瑙勪繆閻愵亜鈧牠宕濋幋锕€鍨傜紓浣贯缚椤╅攱銇勯幘璺轰汗闁衡偓娴犲鐓熸慨妤€妫楁禍婊兠瑰⿰鍫㈢暫婵﹥妞介獮鏍倷閹绘帒肖闂備礁鎲¢幐濠氭偡瑜忛崚鎺楀醇閻旈绐為梺褰掑亰閸橀箖宕i崱娑欌拺缂備焦蓱缁€鈧梺绋匡工濠€閬嶅焵椤掍胶鍟查柟鍑ゆ嫹

闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌熼幆鏉啃撻柛銈呭閺屾盯顢曢敐鍡欘槬缂佺偓鍎冲ḿ锟犲蓟閺囥垹閱囨繝鍨姈绗戦梻浣告啞閸ㄨ绻涢埀顒勬煛鐏炲墽娲存鐐叉喘婵℃悂鏁傞悾灞藉墤缂傚倸鍊烽悞锕傚船閼姐倗绀婂〒姘e亾鐎殿喛顕ч埥澶愬閻樻彃绁梻渚€娼ф灙闁稿簼鍗抽幊婊堫敂閸啿鎷洪梺鍛婄☉閿曘倝鎮炶ぐ鎺撶厱閻庯綆鍋呭畷灞炬叏婵犲啯銇濋柟绛圭節婵″爼宕ㄩ崨顐㈢仾缂佺粯绋撴禒锕傚磼濮橈絽浜炬俊銈呮噹閻掑灚銇勯幒宥囶槮闁搞値鍓欓湁婵犲﹤绨肩花濠氭煟閿濆洤鍘撮柡浣瑰姈瀵板嫮鈧綆鍋呴鐔兼⒒娴h姤纭堕柛锝忕畵楠炲繘鏁撻敓锟�闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌熼幆鏉啃撻柛銈呭閺屾盯顢曢敐鍡欘槬缂佺偓鍎冲ḿ锟犲蓟閺囥垹閱囨繝鍨姈绗戦梻浣告啞閸ㄨ绻涢埀顒勬煛鐏炲墽娲存鐐叉喘閸┾剝鎷呴懖婵勫妼閳规垿鍩勯崘銊хシ闂佺粯顨嗛幑鍥ь嚕婵犳艾惟闁宠桨绀佸畵鍡椻攽椤旀枻鑰跨痪顓犌瑰嵄妞ゆ梻鈷堝〒濠氭煏閸繂鏆欓柛鏃€姘ㄧ槐鎺旂磼濡櫣顑傚┑鈥冲级閸旀瑩鐛Ο鍏煎珰闁哄被鍎遍弫褰掓⒒娴h櫣甯涢柡灞诲妽缁旂喐绻濋崒鏍窗闂佽法鍠撴慨鐢稿煕閹存緷褰掑礂閼测晜鍣銈嗘尰濡炰粙寮婚悢鐓庣闁靛牆妫楅锟�闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌熼幆鏉啃撻柛銈呭閺屾盯顢曢敐鍡欘槬缂佺偓鍎冲ḿ锟犲蓟閺囥垹閱囨繝鍨姈绗戦梻浣告啞閸ㄨ绻涢埀顒勬煛鐏炲墽娲存鐐叉喘濡啫鈽夊▎鎴滈偗闂傚倷娴囧Λ鍕疮娴兼潙绐楅柡宥庡幖閽冪喖鏌¢崶鈺佹瀻缂佸墎鍋ら弻娑㈠焺閸忊晜鍨块幃鐢稿棘鎼存挻鏂€闂佺粯鍔曞鍫曞闯閻戣姤鐓曢柕濞垮妽椤ュ銇勯銏㈢缂佺粯绻傞~婵嬵敆閸屻倖效濠碉紕鍋戦崐鏍礉閹寸偛顕遍柛鈩冨嚬濡嫰姊洪崫鍕拱闁烩晩鍨跺顐﹀箛椤栨粎鏉搁梺鍝勫€归娆愬閿燂拷闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘e亾妤犵偛顦甸弫鎾绘偐閸愯弓鐢婚梻浣瑰濞叉牠宕愰幖浣稿瀭闁稿本鍩冮弨浠嬫煕鐏炲墽姘ㄧ痪顓炴噽缁犱粙姊婚崒娆戭槮闁硅绻濆畷婵嬫晝閸屾氨鐛ラ梺鍝勭▉閸嬧偓闁稿鎸搁~婵嬵敆婢跺鏋呴梻浣告惈閻绱炴担鍓插殨妞ゆ帒瀚崹鍌涖亜閺傚灝寤洪柍鍝勬噺閳锋垿鎮归崶顏勭毢缂佺媴绲跨槐鎺楁嚋闂堟稑鎽甸悗娈垮枛椤兘骞冮姀銈嗗亗閹艰揪绲块弳銏ゆ⒒娴e憡璐¢柛搴涘€濆畷褰掓偨闂堚晝绋忛梺鍛婄☉閻°劑宕愰悽鍛婂仭婵炲棗绻愰顏嗙磼鐏炶姤鍋ラ柡宀€鍠栧畷娆撳Χ閸℃浼�闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌熼幆鏉啃撻柛銈呭閺屾盯顢曢敐鍡欘槬缂佺偓鍎冲ḿ锟犲蓟閺囥垹閱囨繝鍨姈绗戦梻浣告啞閸ㄨ绻涢埀顒勬煛鐏炲墽娲存鐐叉喘濡啫鈽夊▎鎴滈偗闂傚倷绀侀幉锟犲礉韫囨稑纾婚柟鍓х帛閳锋帒霉閿濆牊顏犻悽顖涚洴閺岀喖宕妷鍥х秺濠€浣逛繆閻愬樊鍎忛悗娑掓櫊瀹曟饪伴崼鐔哄帗閻熸粍绮撳畷婊冾潩鏉堛劌搴婂┑鐐村灟閸ㄦ椽寮查弻銉︾厱婵炴垵宕弸銈夋煏閸碍娅婃慨濠冩そ瀹曨偊濡烽妷鎰剁稻閵囧嫰濡搁妷顖氫紣濡炪倖娲╃紞渚€銆侀弴銏℃櫆闁兼亽鍎查鐔兼⒒娴h姤纭堕柛锝忕畵楠炲繘鏁撻敓锟�闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌熼幆鏉啃撻柛銈呭閺屾盯顢曢敐鍡欘槬缂佺偓鍎冲ḿ锟犲蓟閺囥垹閱囨繝鍨姈绗戦梻浣告啞閸ㄨ绻涢埀顒勬煛鐏炲墽娲存鐐叉喘濡啫鈽夊▎鎴滈偗闂傚倷鐒﹀鍧楀储娴犲鈧啯绻濋崶褑鎽曢梺缁樻煥閹诧紕绱為崶顒佺厱闁圭偓顨呴幊宀勫磻閿熺姵鈷掑〒姘e亾闁逞屽墰閸嬫盯鎳熼娑欐珷妞ゆ洍鍋撻柡灞剧洴閹垽宕ㄦ繝鍕枏婵$偑鍊栧ú鈺冪礊娴i€涚箚闁归棿绀侀悡娑樷攽閻樻彃鏆炴繛鍛墬缁绘繈鎮介棃娑楁勃闂佹悶鍔忓▔娑㈡偝婵犳艾鍨傛い鏂诲劵缂嶄線寮幘缁樻櫢闁跨噦鎷�

濠电姷鏁告慨鐑藉极閸涘﹥鍙忓ù鍏兼綑閸ㄥ倸鈹戦崒婧撳綊寮伴妷鈺傜厸鐎广儱楠搁獮妤呮煕閵堝懓瀚伴摶鏍煥濠靛棙鍣归柡瀣ㄥ€濋弻鈩冩媴閸撴彃鍓遍梺闈涙搐鐎氭澘顕i鈧畷鎺戔槈濞嗘垵娑ч梻鍌欑绾绢厾鍒掗姣兼盯宕橀鑹版憰閻庡箍鍎遍悧婊冾瀶閵娾晜鈷戦柛娑橈攻鐏忔壆绱掔拠鑼ⅵ妤犵偛妫楅悾婵嬪礋椤愩値妲堕柣鐔哥矊缁绘帗绔熼弴銏犵缂佹妗ㄧ花濠氭⒑閸濆嫬鏆欓柛濠傛憸閺侇噣宕奸弴鐔哄帗闂備礁鐏濋鍡涘煕閹烘梻纾奸弶鍫涘妼濞搭喗銇勯姀锛勬噰闁硅櫕鐗犻崺锟犲礃閹勬珨闂備浇顕у锕傦綖婢跺⊕鍝勨堪閸曨厾顔曢梺閫炲苯澧伴柍褜鍓氶鏍窗閺囩姴鍨濇繛鍡樺姃缁诲棝鏌熼梻瀵稿妽闁哄懏绮撻弻娑㈠箻濡も偓鐎氼厾娆㈤锔解拻闁稿本鑹鹃埀顒勵棑缁牊绗熼埀顒勭嵁婢舵劕鐏虫繝銏犲閻╊垶鐛€n喗鏅濋柍褜鍓涚划濠氼敍閻愬鍙嗛梺缁樻礀閸婂湱鈧熬鎷�

闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌℃径瀣婵炲樊浜滃洿婵犮垼娉涢敃銈囪姳閵夆晜鈷戦柛婵嗗椤箓鏌涙惔銏㈠弨鐎殿喗鐓″濠氬Ψ閿旀儳骞楅梻浣哥秺閸嬪﹪宕滃璺虹畾闁割偁鍨荤壕濂告煃瑜滈崜鐔风暦濮椻偓閸╋繝宕橀宥呮櫗闂傚倷鑳剁涵鍫曞礈濠靛鈧啴宕奸妷銉ь槱闂侀潻瀵岄崢鍓у婵傚憡鍋i柛銉戝啰楠囧銈冨劘閸ㄤ粙寮婚垾宕囨殕闁逞屽墴瀹曚即寮介婧惧亾娴h倽鐔封枎閻愵儷鈺呮⒒娴g瓔鍤欑紒缁橆殘娴滅ǹ鈻庨幋鐑嗘綗闂佸湱鍎ら幐鑽ょ礊閸ヮ剚鐓忓┑鐐戝啯鍣介柡澶夌矙閺岋絾鎯旈妶搴㈢秷濠电偛寮堕敃銏ゅ箖閻戣姤鏅濋柍褜鍓欓悳濠氬锤濡ゅ﹥鏅滈梺鍓插亝缁诲嫭顨ラ崶顒佲拺闁告捁灏欓崢娑㈡煕閿濆骸鏋涘畝锝呮健閺佹捇鏁撻敓锟�/濠电姷鏁告慨鐑藉极閹间礁纾婚柣鎰惈閸ㄥ倿鏌涢锝嗙缂佺姵婢橀埞鎴︽偐鐎圭姴顥濈紓浣哄С閸楁娊寮婚悢鍏尖拻閻庨潧澹婂Σ顕€姊洪崫鍕仴闁稿海鏁诲濠氬Ω閳哄倸浜為梺绋挎湰缁嬫垿顢旈敓锟�/闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閻戣姤鍊块柨鏇炲€哥粻鏍煕椤愶絾绀€缁炬儳娼¢弻鈩冨緞鐎n亝顔曞┑鐐村灟閸ㄥ湱绮堢€n偁浜滈柡宥冨妺娴溿垽鏌涢埡鍐ㄤ槐闁哄矉绲鹃幆鏃堝閳垛晛顫岄梻浣瑰濮樸劎妲愰幒妤€绀堝ù锝夋櫜濡叉劙姊洪崫鍕潶闁告梹鍨块獮鍐Χ婢跺﹦锛滃┑鐐村灦閿曗晜瀵奸敓锟�/濠电姷鏁告慨鐑藉极閹间礁纾婚柣鎰惈閸ㄥ倿鏌涢锝嗙缂佺姴缍婇弻宥夊传閸曨剙娅i梺娲诲幗椤ㄥ﹪寮诲鍫闂佸憡鎸鹃崰鏍嵁閸愩剮鏃堝焵椤掑嫸缍栨繝闈涱儛閺佸洭鏌i幇銊︽珕闁诲繐妫濋弻锝嗘償閵忊晛鏅遍梺闈╃秵閸o絽鐣峰⿰鍫熷亜闁绘挸瀛╅悗顒勬⒑閻熸澘鈷旂紒顕呭灦瀵煡骞栨担鍦弳闂佺粯娲栭崐鍦偓姘炬嫹/闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閻戣姤鍤勯柤鍝ユ暩娴犳氨绱撻崒娆愮グ妞ゆ泦鍥ㄥ亱闁规儳纾弳锔界節闂堟稒顥犻柡鍡楁閺屾盯寮撮悙鍏哥驳闂佸搫鎳岄崹钘夘潖閾忓湱纾兼俊顖涙た濮婂灝鈹戦悙鍙夊珔缂傚秳绶氶獮鍡楃暆閸曨偆顔掔紓鍌欑劍宀e潡宕㈤悽鍛婄厽閹艰揪绲鹃弳鈺呭几椤忓娊褰掓偑閸涱垳鏆ら梺鍝勬湰閻╊垶宕洪埄鍐╁缂侇垱娲栨禍楣冩煕瑜庨〃鍛存嫅閻斿摜绠鹃柟瀛樼懃閻忊晝绱掗悩鍐测枙闁哄瞼鍠栭獮鏍敇閻愬吀鐢婚梻浣芥〃缁舵氨绮婚弽顓炶摕闁挎繂顦~鍛存煃鏉炴媽鍏屽ù鐘櫇缁辨捇宕掑姣欍垽鏌ㄩ弴銊ら偗闁绘侗鍠楃换婵嬪炊閵婏附顏熼梻浣虹帛鏋悘蹇旂懇閹潡鍩€椤掍椒绻嗛柣鎰典簻閳ь剚娲滈幑銏ゅ箛椤戔晜绋戦埥澶愬閻樼數鏋€闂備胶顫嬮崟鍨暦闂佹娊鏀遍崹鍧楀蓟濞戞ǚ妲堟慨妤€鐗嗘慨娑㈡⒑閻熸澘鏆遍悗姘嵆瀵鈽夐姀鐘栤晠鏌曟径娑氬埌濞寸媭鍠楃换婵堝枈濡搫鈷夐梺鍦归崯鍧楁偩瀹勯偊娼ㄩ柍褜鍓熼妴浣糕枎閹炬潙娈愰梺鍐叉惈閿曘倝寮ぐ鎺撯拻闁稿本鐟ч崝宥夋煙椤旇偐鍩g€规洘娲栭オ浼村川椤掍礁濯伴梻浣稿悑娴滀粙宕曞ú顏勭柈闁跨噦鎷�