中职语文教学中阅读与写作的有效结合

所属分类：教育论文阅读228次时间：2021-09-16 10:19

本文摘要：摘要:写作在语文这门学科的学习成绩中占有很大的比重，俗话说得作文者得天下。但是由于现阶段大多数中职学生对语文这门科学的学习不太重视，没有真正的用心去学习语文，因此中职生大多写作能力较差，写作水平不高，从而导致学生的语文成绩整体偏差。为了提

　　摘要:写作在语文这门学科的学习成绩中占有很大的比重，俗话说“得作文者得天下”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。但是由于现阶段大多数中职学生对语文这门科学的学习不太重视，没有真正的用心去学习语文，因此中职生大多写作能力较差，写作水平不高，从而导致学生的语文成绩整体偏差‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。为了提高学生的语文成绩，只有先从作文抓起，把学生的写作水平提高上去，才能够更好的提高学生的语文学习成绩‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。于是，怎样提高学生们的语文写作水平和语文写作能力成了当今中职语文教师的教学一大难点。以我多年的教学经验，在我看来要想提高学生们的语文成绩、提高学生们的写作成绩，要先培养学生的阅读能力，先多读多看多积累再进行写作尝试。只有将阅读能力与学习的完美结合，学生的写作水平才会提高，成绩也就自然而然的随之提高。

　　关键词：中职语文阅读与写作有效结合

中职语文

　　俗话说得好：“写作中要慢中求快，切不可灰心! 不妨把你的作品放在铁站锤上二十次。 ”作为中职学校的语文教师更应该去积极探寻多种，提升阅读能力与写作能力的有效方式，要结合当代的科技与技术，及时更新自己的教学方法与教学理念，运用各种直观教具让学生感受阅读与写作的乐趣。阅读与写作是密不可分的，二者不能脱离对方而单独提升。写作必须要有阅读的辅助来提升学生的眼界与知识层面，若只是浅薄的学习，课本上的知识是远远不够的。所以中职教师承担的不仅仅是要传授给学生课本所讲的知识这简单的一方面任务，更要帮助学生去在学习的关键阶段去打好自己的学习基础。

　　一、写作阅读相辅相成，互相促进

　　写作和阅读在语文教学中是必不可缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在语文教学中，阅读教学侧重培养学生的理解能力，写作教学侧重培养学生的表达能力和创新能力。虽然二者的教学任务各有侧重，但二者又是相辅相成，相互依存的。从阅读中可以学到作文的学习方法，作文又能对阅读到的内容进行升华。我们教师要帮助学生去找到阅读和写作之间的关联性，通过让学生把握这种关联性，从而更好地使学生锻炼自己的写作能力。把阅读作为基础，改变“怕写作文”这一困扰当今中学生的一大难点，引导学生多阅读多积累，扩大学生的阅读面，写作自然也就水到渠成。

　　二、设置语文阅读课，培养学生阅读兴趣

　　培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我们教师要在全方面给学生学习的便利，不仅仅要监督学生在课外进行阅读，更要给予学生阅读的引导，让学生知道该读什么，读什么是对自己的有帮助的。随着电子产品的普及，现在的中职学生一回到家大都是拿着手机或者是平板就开始打游戏，很少有学生能够在主动完成家庭作业之后去静下心来读书，读一些课外读物。而且在中职生的阅读当中，他们的语文基础较差，理解难知识能力也不强，对读书的兴趣并不是很大，相对于动漫和漫画书，课内外阅读对学生来说吸引力也就极低。因此，设置语文阅读课堂，让学生在课堂上进行阅读，培养起学生的阅读兴趣，这样才能够带动学生去主动阅读，提高学生的阅读能力。

　　三、调整教学观念，激发学生学习兴趣

　　传统语文教学中，阅读与写作被分割成两个部分，该观念需要进行调整，将读与写规划为一个整体。语文教学的目标不只是让学生学习文化知识，也是提升学生生活能力的重要组成，语文教学成果与中华民族文化传承有一定的关系。因此，中职语文教学过程中，教师应当注重对学生的引导，让学生感受作品内涵，激发学生阅读学习兴趣，让学生爱上阅读、爱上写作，通过写作表达自己的情感或者故事。

　　比如，《林黛玉进贾府》中含有大量的诗词，部分学生认为这些诗词较为生涩、难以理解，为充分激发学生的阅读兴趣，教师可通过多媒体工为学生播放红楼梦视频，回顾红楼梦中的经典片段，选择原著中的精彩内容，让学生在班级上精读，并掌握原本中的内容表达技巧。在课本内容学习后，教师让学生组建表演小组，小组成员对片段内容演绎，教师将学生演绎的情景拍摄成短片，让学生感受到表演的乐趣、收获成功的喜悦。在情景剧表演结束后，教师让学生书写感悟，表达对红楼梦原文的理解，抒发在表演时的情感，从而更加良好地实现课堂教学目标。

　　四、以读促写，丰富学生创作素材

　　学生脑海中具有丰富的写作素材，在写作文章时词汇表达会更加准确、情感也会更加丰富，他人在阅读文章时感受文章的内涵及情感，使作品深入人心。写作过程并非是将名言警句罗列在一起，而是选择适合主题的素材，结合素材及自己的语言完成文章创作，这也是文章写作的基本技巧。学生若想具有这些技巧，便需要通过大量阅读，掌握丰富的素材及写作方法。中职语文教师在教学实践中，应当为学生提供满足学生学习的素材，这些素材具有一定的弹性，不同学习能力及创作能力的学生均能选择适合自己的素材。

　　教师也可准备一些杂志或者经典文章，通过信息化工具进行分享，或者将资料带到班级，让学生有时间进行阅读学习，为学生积累素材提供渠道。比如，教师让学生阅读《读者》这类杂志，将其中的优秀语言或者文章收录在自己的素材本，学生定期对内容进行翻看，形成深刻的印象。对此，学生具有足够知识积累的情况下，教师让学生进行写作，学生也不会出现无话可说的情况。

　　五、读写结合，培养学生写作情感

　　写作的目标是让学生通过文字表达情感，在写作过程中既要表达自己的情感，也要获得他人的认同，使读者在情感上与作者形成共鸣，这也是所有优秀作品的典型特点。中职语文作文教学，教师需要关注学生在写作时的情感态度，对学生写作的文章进行精读，认识到学生写作的不足之处，并注意对学生进行引导，让学生阅读具有丰富情感的文章，学生在阅读过程中掌握情感的抒发技巧，从而为写作提供帮助。

　　比如，学习《故都的秋》时，描绘家乡中抒发的爱，教师在课本讲解过程中应当让学生认识到这种情感表达的细腻之处，感受语言文字含有的情感力量。在《故都的秋》学习结束后，教师也要让学生对自己家乡进行描绘，表达自己对家乡的爱，在写作过程中可结合《故都的秋》中的景色描绘技巧及情感表达技巧，在读写结合的学习模式下，提升中职生的地阅读素养及写作能力。

　　六、增加学生课外阅读比重，为写作做准备

　　对于当代中职学生而言，学习课本上的知识是远远不能满足学生的兴趣需求。他们更渴望获得新知识，新趣味来丰富自己的注意力。因此教师要增加课外阅读的比重，将课外阅读的比重与学习课本知识进行同等对待。多为学生普及各类的课外书籍，让学生找到自己感兴趣的书籍方向，并尝试着大量阅读。让学生在阅读方向的引导下，对于阅读产生兴趣，并以此来作为写作的前提。当学生的阅读量足够多，量的积累就会引起质的变化，从而作文水平不知不觉也会出现提升。

　　例如，2019年全国卷1：活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢? 这篇作文要想写好必须有平时的阅读的量，尤其是关于艺术创作方面书籍的积累，学生在平时必须做到广泛的阅读。若没有平时的积累，学生的知识点匮乏，写出来的文章也都会平淡无奇。

　　再例如，2020年高考作文，齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深? 这一节课与高中书籍中的许多文章相关，《左传》、《管仲列传》等等很多文言文中都涉及到其三人之间的故事，教师要在平时的写作中就结合书籍知识让学生对于其三人春秋战国时期的历史故事进行反复阅读，最终他们的结局如何，他们的心里又发生了怎样的变化，他们为天下都做出了什么样的贡献，通过写作与阅读训练加强对于他们三人的印象。

　　七、结语

　　总而言之，作文的重要性决定了我们教师必须去抓住学生的这方面学习。叶圣陶先生说“为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 ”因此，教师在对学生进行语文的阅读与写作教学时，应该抓住学生在课堂上的学习兴趣，根据学生感兴趣的方面来进行知识的讲授。而在中职语文的教学当中，阅读与写作都是缺一不可的，教师要将两种教学方式进行有效的结合教学，才能够将中职学生的语文水平提高到另一个层次之上。

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　　且在相应知识的教学过程当中，教师不能一直固执的运用之前的、传统的老式教学方法，教师在教学过程中，应进行不断地创新。只有运用新型的教学方式，学生在课堂上的学习积极性才能够得到大大的提升，教师所讲授的知识也能够使学生更加深入的学习，从而提高中职语文的课堂效果。在创新教学的同时，教师要学会利用教学工具进行相应知识的辅助教学，例如信息技术、多媒体教学等等，都能够为学生提供一个新的、更为有利的学习环境。只有这样，在教师与学生的共同努力之下，才能够有效的提高中职语文中阅读与写作的有效结合，提高课堂效果。

　　参考文献：

　　[1]丁永江.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].科学大众(科学教育),2020(5).

　　[2]陈娟.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].西部素质教育,2019(18).

　　[3]王颖.基于思维品质培养的中职论述类文本阅读教学策略研究[D].成都:四川师范大学,2019.

　　[4]王晓辉,李青云.浅论美国综合中学母语阅读课例对我国中职语文教学的启示[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018(5).

　　作者简介：蒋玉艳(1987- )，女，汉族，江苏盐城人，本科，中文讲师，研究方向：语文教学。