本文摘要：从五个方面阐述了我对英语口语的新思维下教学的浅见。显然，理论与实践是密不可分的，因此，我会在以后的教学中继续实践并修正我的观点，慢慢充实我今后的教育教学方法和教学的新思维，力求做一个三思而后行、行后有反思的开拓创新型老师。 摘要:《小学英语
从五个方面阐述了我对英语口语的新思维下教学的浅见。显然，理论与实践是密不可分的，因此，我会在以后的教学中继续实践并修正我的观点，慢慢充实我今后的教育教学方法和教学的新思维，力求做一个三思而后行、行后有反思的开拓创新型老师。
《校园英语》(旬刊)是由河北出版传媒集团有限公司主办的英语学习刊物。是针对初学者而完成的。一本好书不是看它有多难，而是看它是否具有实用价值。本刊可以为想学习英语的人打下一个良好的基础，从实际的简单交谈开始，逐步使学习者走进英语世界。
摘要:《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。
关键词：英语口语 ;新思维 ;培养 ;兴趣 ;能力
一、创设口语情境，使学生想说、会说、大声说
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来，实现英语教学的新思维。
二、激发学生学习兴趣，让学生乐于说英语
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习PEP英语小学四年级第二单元A部分时，学生们四人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
三、发掘丰富多彩的口语教材，充实学生的口语资源
大家都知道“书是死的，人是活的。”因此，教师应该“变死为活”，根据教学需要适当把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动等提前。另外，可以适当增加一些与本单元同类型的单词，如动物类、水果类等等，或者可以把下一单元中的单词提前教，也可以教授一些与课本中近音或形似的单词，如教学“daughter 女儿”时我也引入了“doctor 医生”这个单词，告诉学生发音时口型标准的重要性。
小学英语口语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力，从而实现英语教学的新思维。
四、运用多样的媒介载体，丰富英语口语练说环境
大家都觉得英语口语很难学，其最根本的原因莫过于我们目前缺少说英语的环境，如何让孩子们乐于说的势头持续下去呢?我想作为老师就应该尽力弥补这些存在的不足，用各种可能的手段为学生创设良好的语言环境。在小学英语口语教学中还可以尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
另外，教师应该身体力行尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。对于较难的部分老师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言让学生明白意思，极难的部分可略作中文译述。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，就能融入到学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。
五、采用多样化的练习，激发学生练说英语的兴趣
我们要教学生说英语，更要让学生说标准的英语，这样适当的英语口语练习是不可避免，俗话说的好“熟能生巧”，但是，单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不当的练习更是会打压学生参与口语练说的积极性，因此，我们应该分类的设计练习方法。
1. 正确模仿不走样
顾名思义，这个方法就是要让学生模仿着说，一般这个方法适用于学习的初期。这里的“模仿”不单单只是读音，也包括发音时的口形，当刚刚开始学习一个新单词时，我会先让学生听录音磁带里的发音，然后亲自示范一下发音时的脸部动作和口形，如果需要的话还会故意夸张一些发音口形的区别帮助学生区分，比如【e】的发音上要让学生明确知道前者口形比较扁小，后者则口形很大。在句子的练读过程中，要充分注意语调的重要性，正确使用升降调，达到准确表达说话者的意思的功能。
2. 分角色演读
在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个Let’s talk部分专门是设计来让学生表演的，一般都会出现2-3个人物，有时甚至多到4个人物。因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。在演读的训练上，一开始注重的可能是配合的默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色演读的关键不但是要让学生读出角色的对白，更要投入到角色情感中去。
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