教育论文早期教育的几个问题

　　作者在这篇教育论文探讨早期教育的几个问题，在人类的幼年时期，我们对自己使用的语言尚不能完全掌握，无法通过语言来表达自己对于身边环境的认知，也不具备识别利害好坏的能力。这就需要其父母或者早期教育工作者，通过一定的理论指导正确的引导其在这一阶段的认知发展。

　　《早期教育(美术版)》(月刊)创刊于2004年，是江苏省教育厅主管，江苏教育报刊社主办的杂志，是国内唯一一本幼儿美术教育专业期刊，为幼儿园和家庭的幼儿美术教育提供权威制指导。《早期教育(美术版)》是全国最大的集团化婴幼儿教育专业期刊，全国中文核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、江苏省优秀期刊、华东地区优秀期刊，旗下有教师版、家教版、幼儿美术版三份期刊。

　　摘 要：世上没有教育不好的孩子，只有不懂家教、不会教育的父母;世上也没有不存在缺点的孩子，只有未掌握科学方法将孩子的缺点转化为优点的父母。因此，早期教育对一个人来说起着重要作用，影响着人未来的发展。早期教育一开始就应对幼儿既要养又要育，对幼儿的教养要求保教并重，全面地培养婴幼儿综合素质，提高他们各方面的能力。在早期教育中，父母起到至关重要的作用。在孩子的成长过程中，父母是孩子的启蒙老师，也是终生顾问。

　　关键词：早期教育 科学 适时 培养

　　一个人从出生之日一直到其死亡的一生，期间都不会脱离社会——这个大环境而发展，生存。所以无论在人生的哪个阶段，社会文化都或多或少的成为影响其认知发展的重要因素。人们在其自身参与的活动中形成和发展自己的认知观，并会借助语言来表现。

　　一、早期教育的概念及分类

　　众所周知，人是有精神的动物，大脑是我们的智慧器官。0～6岁是人脑迅速生长的发育期。这段人脑成熟前的时期，就是人生早期。在这段时间给予孩子的教育对其人生之路的发展起到很重要的作用，譬如良好环境的影响，丰富生活的熏陶，榜样言行的诱导，以及快乐的学习游戏，积极的心理暗示等，这样孩子巨大的身心潜能就会自己释放出来，这个过程就可以叫做早期教育。

　　在现实生活中，早期教育一般可以分为三类：

　　(一)“自发早教”，这种早教人类自身就有，诸如照顾幼子生活起居、逗其开心、与其说话、教其走路等都是自发的早教。但是这种早教有的家庭做得很好，可以把孩子培养成优秀的人才苗子，有的则只是助其子女健康成长而已，没有为子女的智力发展奠定太多的基础。究其原因，是这种早教没有科学的理论做指导，有些父母甚至不知道自己对孩子正在进行着早期教育。

　　(二)“缺陷早教”，如果采取这种早教方式，说明为人父母的还是有意识的去培养孩子的，或许也懂一些早期教育的重要性。但是仍然没有正确的理论做指导，往往受到传统教育观念的影响盲目的进行实践。例如重知识、轻性格，重说教、轻行为，重培训、轻生活，重课堂、轻榜样等，但无论怎样，这些都是片面的、单一的甚至是无益的早教。

　　(三)“科学早教”，这种早教是在科学的理论指导下的一种新的边缘科学，涉及多个学科，是人类潜能的开发，人类学的重要分支，也是现代人应该提倡的早期教育。

　　二、早期教育存在的误区及建议

　　大多数人对于早教的认识，往往存在误区——望文生义。这就使很多家长陷入了“缺陷早教”的怪圈，总是把教育的希望过高的寄托于幼儿园、学校或者各种各样的培训辅导班等，忽略了家庭丰富的精神生活和培养广泛的兴趣，甚者，还会忽视孩子与同龄人游戏、自由交往和人际关系的融洽。

　　之所以许多人实施早教却没有得到预计的效果，主要是人们没有走出关于早教的误区。普遍存在的误区主要有以下几个方面。

　　(一)认为传授知识即为教育，早教是小学课程基础。

　　(二)认为胎儿、婴儿或幼儿无能，上学后才能真正开始学习。

　　(三)认为所有能给予的爱都是好的。其实有很多爱成为孩子成长的障碍。

　　(四)认为学习会让孩子受苦，玩才会使孩子快乐。将学习和娱乐对立开来。

　　(五)不懂得性格培养的重要性和“潜教育”的方法。

　　所以，要进行科学正确的早教，就要避开上面的误区，要对早教有正确的认识，才能使早教为孩子后续的发展奠定坚实的基础。

　　三、进行早期教育的前提

　　首先，育人者必须先要思考几个问题。

　　(一)要重新认识胎儿、婴儿和幼儿。其实，每个胎儿、婴儿或幼儿都是一个“天才”，他们个个都能适应身边的环境甚至是本民族和国家的文明，当然还有各自的家庭生活，只是往往在他们人生的最初阶段里，这种禀赋被磨灭了。那么是谁磨灭了这种禀赋?如果充分开发从胎儿到小学这段时间他们的禀赋，究竟能释放出多少惊人的潜力啊?思考这个可以帮助育人者建立正确的儿童观。

　　(二)必须要明白什么是教育，什么是早期教育。还必须了解早期教育和传统的“传道、授业、解惑”与很系统的文化知识的传授有哪些根本的区别，与现在我国的学前和小学教育有什么不同……明白这些问题会使你建立属于自己的正确的教育观和早教观。

　　(三)要思考什么是人应有的素质。也就要明白什么是人才，什么是素质教育，孩子最终的人生目标是什么。明白这些将有利于育人者帮助孩子建立起正确的人生观，让他们真正成为身体健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般规律，这有助于人们在适当的阶段实施正确的早教。

　　(一)务必把握人脑迅速发展的最佳时期，错过这一时期一定会事倍而功半。

　　(二)同时进行“两个生命”的教育，既要让孩子在生理上健康成长，也要让孩子的心理健康得到保障。

　　(三)把性格培养放在孩子发展的首位，尽可能让其从小就有快乐活泼、果敢自信、专注安静、勤劳善良、有独立和创造的精神等品格。

　　(四)让孩子养成爱书、爱阅读和爱思考的好习惯。

　　(五)掌握正确科学的早教方法，比如“生活中教，玩里去学”，“教在有心，学在无意”，“环境影响，榜样诱导”，“实教育爱，勿有溺爱”，“宽严并济，积极暗示”，“培养良好习惯，把握发展定势”等。

　　四、如何实施这些早教方法

　　(一)适时和适当实施早教是关键。训练孩子的语言表达能力。孩子满3个月左右，要经常抱孩子去室外，无论他听懂听不懂你在说话，也要边走边提醒他看到的每一件事物。每天重复。教孩子多认识与自己有关系的事物，让他们能在看和听的同时，也能去接触。教孩子认识事物，是开发智力的基础。还有，这以后尽量每天给孩子讲故事。并且每次讲完都让孩子回答故事里的问题或者复述故事里的部分内容等，慢慢地去锻炼他们的语言表达能力和理解能力。除此，随着孩子年龄的增长，让其逐渐开始阅读在其能力范围之内的书籍。并引导其在阅读的过程中培养学习知识的能力。培养孩子对于数学的兴趣。不要因对孩子进行数学启蒙比教孩子识汉字要难，就觉得这并无必要。其实不然，训练孩子对于数学的理解和判断，有助于让孩子更快的从形象思维进入抽象思维。用学英语和背古诗的方式去训练孩子的记忆力。而从小对其进行英语和国文的启蒙，有助于帮孩子在日后的相关学科的学习中打下良好的基础。在孩子身心可以承受的范围内，丰富孩子的精神生活，使他们能有趣味的学，有意义的玩，从而锻炼孩子的空间感知能力、观察能力和思维能力。具体如何带着孩子去玩，大家可以根据自身的实际情况而定。绝对重视培养孩子的优良性格。在一个人的人生成长之路上，某个时间某个地点走了弯道岔路不奇怪。成人尚且偶尔为之，何况是孩子呢。但是成人在面对问题的时候，大多能冷静应对，不焦不躁，而孩子却往往不能。所以务必要消除影响孩子基本素质和谐发展的缺陷。

　　(二)坚持对孩子积极的暗示，培养孩子积极的心态。因为对于一个孩子来说，还缺乏理性思维能力，并且认知能力和意志力还没有发育，他还需要去适应成人的感情。而孩子的积极心态是其生活、玩乐和学习的唯一动力，也是其上进的灵魂。如果孩子从小就没有太多积极的心态，那其在今后的人生之路上将寸步难行，甚者会造成心理拖累乃至终生的悲哀。

　　孩子的积极心态并不是与生俱来的，其实是其亲人、老师或者最有威望的人“暗示”的结果。而且，这种暗示的力量非常大。无论是积极的还是消极的心态，对于没有判断力，没有是非感，更没有荣辱观的孩子来说，都会很容易认同。所以，从这个角度来说，早教也可以说是“暗示教育”，而成功的早教也就是“积极暗示”的结果。育人者务必要坚持积极暗示，杜绝一切消极暗示，使孩子能够在快乐、活泼、上进，充满自信和幸福的环境中，克服困难，不畏失败，不畏挫折的成长。

　　(三)在实施早教的过程中，育人者也要注意自己情绪的表现，因为成人的情绪无论好坏，都会被孩子看在眼里，记在心里。同时，在引导孩子面对任何问题时，育人者必须做到“引导六步”：

　　第一，欣赏。要学会欣赏孩子的优点和发光点，分析它们形成的原因。要为孩子具备这样那样的优点和闪光点感到欣慰，并以此来引导孩子产生积极的心态，尽、尽量不要去否定孩子在某方面的奇思异想。

　　第二，找根源。仔细地思考孩子的缺点、弱点和错误的成因、程度。可能有孩子某些不良习惯的问题，或者是溺爱的问题，再者有没有能引导孩子建立有益的兴趣，再者是由于孩子受到心理伤害等，总之你要找出问题的根源，并认真思考。

　　第三，消灭根源。找准孩子的缺点、弱点、错误以及各种问题根源后，要从根本上消灭产生这些问题的根源，以免时间长了，对孩子的生理及心理成长造成不必要的影响。

　　第四，有一颗平常心。家长对孩子暴露出的不足，总是不免有责备或者气愤的态度，但又不会正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是坏的不能去做。所以，每当遇到这种情况时，应该冷静严肃的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯类似的错误。

　　第五，转移孩子的兴趣。在孩子暴露出不良兴趣的初始，及时发现并培养孩子新的兴趣点和兴奋点，让其渐渐遗忘那些不良的兴趣。慢慢打开孩子接触世界的心门，让其充分主动地去接触他们眼前的世界。

　　第六，用成就鼓励成就。要想让没有认识和判断能力的孩子培养起有益于其自身的兴趣，最好的办法就是去主动帮助他，与他一起去做成一件事情，并用积极的态度去鼓励他，使其获得成就一件事情的喜悦和让他享受别人赞许自己的那种荣誉感。这也是一种好的积极心理暗示方法，而且这种方法胜过一切空洞的口头表扬。

　　(四)把学习和游戏融为一体。对于儿童来说，游戏就是生活，这是儿童身心发展不可缺少的行为，也是认识自然的规律和人与人之间关系的基本途径。孩子确实终日生活在游戏之中，但如果对此不管不问，放任自流，孩子的能力就不会得到充分的发展。因此，正确的做法应该是把学习和游戏融为一体，在引导孩子进行学习时，我们要注意：第一，不能强迫。所谓游戏，就是觉得欢乐而有趣的、生动活泼的自发性活动。被强迫做的事，不会带来欢乐，这就不是游戏，对他们的发展也不会有益。第二，要和孩子同欢乐。孩子在进行学习游戏时，会由衷地感到欢畅，这时教育者要和孩子一起欢乐，并且把愉悦的情绪表现在行动中，创造出使孩子愿意继续游戏下去的氛围。第三，当孩子玩得好，大人要表现出惊奇、欢乐的神态，并予以鼓励。儿童受到鼓励会情绪倍增、热情高涨，把十分的能力发挥到十二分。第四，一旦孩子的兴趣转移了，绝不要勉强他们继续做。因为儿童注意集中的时间很短，学习游戏每天每次应以十五分钟为限。孩子兴趣转移了，就说明他厌烦了，勉强是无益有害的。第五，正确的答案绝不要轻易告诉孩子，应该激发，诱导他反复思考，自己去寻找答案。当然必要的提示还是应该的。最后不要忘记孩子发展上的个别差异。当孩子感到困惑时，不要急于求成，不要丧失信心;当孩子表现出某种突出的才能时，则要大胆引导，加大学习的难度，让这种才能尽快发展起来。

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