本文摘要：摘要：小学音乐课的任务主要是通过课堂教学予以完成的，在小学音乐课堂教学的过程当中，教师的有效提问能够促使学生切身地置身于参与讨论、回答问题以及积极思考中，进而将最理想的教学效果达到。 而不恰当、不合理的提问，则会导致学生无所适从且思想分散，
摘要：小学音乐课的任务主要是通过课堂教学予以完成的，在小学音乐课堂教学的过程当中，教师的有效提问能够促使学生切身地置身于参与讨论、回答问题以及积极思考中，进而将最理想的教学效果达到。 而不恰当、不合理的提问，则会导致学生无所适从且思想分散，甚至会将教学进程打乱，使得教学任务无法完成。 所以，有效提问是至关重要的。 本文结合小学音乐教学现状，对小学音乐课堂有效提问的策略进行了深入地研究，旨在提高音乐课堂教学效果。
关键词：小学 音乐课堂 有效提问 策略 文学期刊
一、前言
课堂提问是加强师生之间互相作用、互相交流的有效手段，是引起学生反应的重要方法。 就思维心理学的层面而言，思维始于问题，而实际上学生的学习过程是不断提出、 分析和解决问题的一个过程。
认识与问题是密切联系的， 问题如果缺乏，那么认识也就会由此停止。 从教师的提问中，学生可以得到引导、启发等信息，同时教师也可以得到反馈教学效果的信息于学生的回答中，进而不断地对自己的教学方式和教学模式加以调整。 由此可见，如何着手于问题，设计学生感兴趣的且有价值的问题，可以将学生的创新意识和创新思维培养起来，可以将学生的参与积极性、自觉性调动起来。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应当采取有效的提问策略，以便于促进教学效果及教学效率的进一步提高。
二、小学音乐课堂有效提问的策略
1.增强趣味，切合特点
通常学生对问题均有着强烈的好奇心理，因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师应当将学生的这一年龄特点抓好，根据学生活动的情绪以及教学的内容，适时适当地设置一些悬念，以此使学生带着问题有兴致地去分析和学习。 比如，教师可以将课堂提问的权力切实的交给学生，真正地使学生成为课堂提问的主体，然后让其他学生进行解答，这样学生的学习兴趣就会不知不觉地得以增加。
2.注意层次，面向全体
课堂提问还应当密切地结合学生的发展水平，要给予不同的学生与之相应的提问难度，要全面地兼顾每一位学生的发展。小学音乐教师所设计的问题要注意坡度恰当，难易适度，要注意层次性，使学生均能够根据自身的认知能力要对适合的任务加以选择且完成。 与此同时，还应当将学生的学习欲望激发出来，使课堂生动新奇，趣味十足。
3.强化指向性，集中注意力
在教学活动的整个过程中，教师可以说是总导演，而提问则是教师指引学生对教学内容加以熟悉，不断地将教学流程予以推进，实施教学反馈及教学评价的必要手段。在小学音乐课堂上的提问要注意指向性，教师要清楚地认识提问的作用和目的。比如，将提问导入时，可以着手于多个方面，学生的日常生活、学生的爱好兴趣等均可以纳入到提问体系中，教师的讲授中要抓好提问的重点，这样才能够达到牵一发而动全身的目的。
4.确目的，精心设计
课堂提问的关键就在于有的放矢，而课堂教学的难点与重点就是课堂教学的核心所在。 对于课堂中所设计的的问题，切勿过多及泛滥， 切勿地毯式的问题轰炸， 因为这样会导致学生失去思考的时间，看起来学生是对答如流，而实际上根本无法起到启发作用，课堂提问也会由此而失去引导学生联想与想象的意义。 所以，课堂提问设计，应当讲究精准，应当精简数量， 避免提问毫无思考价值的问题，避免提问毫无智慧启示的问题，要切实的按照学生的“最近发展区”，加强提问的目的性， 只有这样才能够促使学生去体验，去感知，去聆听，只有这样才能够真正地将难点和重点解决。
三、小学音乐课堂有效提问的实践
以下以湘教版小学音乐第五册的《新疆好》一课为例，对有效提问展开了实践：1.明确教学目标其一，对《新疆是个好地方》进行听赏后，能够将歌曲所表达的内容大体上表达出来， 并且能够说出歌曲的基本情绪，从中得到学习的乐趣;其二，能够学会《库尔班叔叔喜洋洋》的演唱，并且积极地参与到歌曲表演活动的创编中。
2.了解教材难点及重点
可以采用风趣活泼的情绪来对歌曲进行演唱，引导学生对不同的打击乐器和节奏型加以选择，以不同的节奏型伴奏出其中的两个乐段。
3.创设问题情境
伴着音乐《库尔班叔叔喜洋洋》，让学生来学习基本的新疆舞动作，教师提出这样的问题：同学们有谁知道刚才的舞蹈属于我国的哪个民族吗? 让学生集体观看VCD，讨论并总结新疆舞的特点。 教师提问：请同学们说一说，除了歌舞之外，新疆还有什么民族风情和地方特色呢?学生将自己对新疆的印象和了解说出。 教师：同学们说得很好，但是新疆还有相当多我们有待了解之处，现在让我们共同来对《新疆是个好地方》这首歌曲进行听赏，看一看新疆还有哪些特色。
4.学习《库尔班叔叔喜洋洋》
首先，对歌。在听到《库尔班叔叔喜洋洋》这首歌曲之后，学生们便会顿时兴奋起来，课堂氛围会变得非常热闹，教师这时就可以引导学生对歌。分别让男生与女生扮演新疆维吾尔族的小姑娘和小伙子，男生唱一段，然后女生对接另一段，同时男女生轮流着用打击乐进行伴奏; 其次，完整地演唱歌曲;再次，加入打击乐边伴奏边演唱。 在这样的过程中，教师应当注意有效的提出问题：串铃和双响筒分别是如何伴奏的呢?维吾尔族小伙子是如何在姑娘们的载歌载舞下用铃鼓伴奏的呢?让学生们带着问题，随着琴声用听唱法演唱乐曲，并且随着琴声学唱歌词，这样就可以使学生在潜移默化中掌握知识和技巧，并且在愉悦的课堂学习中解决问题，课堂提问的有效性由此得以强化。
四、结束语
总而言之，新课程改革实施后，小学音乐教学发生了前所未有的变化，课堂教学的有效性受到了高度重视。作为课堂中师生互动的重要手段及途径，课堂提问的有效性是至关重要的，有助于课堂教学实效性的增强，有助于学生学习积极性的激发，因此，小学音乐教师应当采取切实可行提问策略，以便于更好地优化音乐课堂教学。
参考文献：
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[3]张艳.小学音乐课堂教学中有效提问 需要关注的几个问题[J].教师,2012,(02).
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