本文摘要：《英语新课程标准》中明确提出注重对学生的应用语言的综合能力进行培养，并强化口语教学。 目前，英语口语的教学重要性逐渐得到广泛认可，但是，由于学生在具体学习中存有相应的心理障碍，就会影响其学习效果，尤其是农村中学生的心理障碍问题更加突出。 基
《英语新课程标准》中明确提出注重对学生的应用语言的综合能力进行培养，并强化口语教学。 目前，英语口语的教学重要性逐渐得到广泛认可，但是，由于学生在具体学习中存有相应的心理障碍，就会影响其学习效果，尤其是农村中学生的心理障碍问题更加突出。 基于此，本文主要对农村中学生的英语口语学习心理障碍进行分析，并提出相应的对策。
1. 农村学生英语口语教学与心理障碍分析
1.1学习的动机不强
农村学校的大部分学生对英语知识的认知还不明确，只是将其当成一门学科，根据学习成绩的提高为学习目的，注重听、读、写的各模块学习，而对英语口语的知识及技能的学习缺乏足够的重视。 而英语教师在具体教学时，忽略了口语教学，学生对口语学习的动机较差。 同时，由于英语不是我国的第一母语，农村中人们习惯于用自己的方言，部分甚至少数民族，学生在口语知识的发音上会受到相应的影响，而学生由于担心自己的发音标准性，就会产生相应的心理障碍。
作者：王会萍
1.2羞怯
在学习英语前，虽然初中生通过广播、电视、报纸等媒介已经接触过一定的英语知识，甚至会对英语存有相应的好奇心与兴趣。 但是在英语的课堂学习时，因为学生的羞怯，不愿开口说出来，或者是怕出错、怕教师批评、怕同学嘲笑等，致使学生在课堂学习时不愿开口，长此以往，学生的口语能力就会愈来愈差。
小学英语课堂教学论文英语口语教学新思维
1.3不自信
农村中学生对自己的能力与价值缺乏信息也是对学生学习效果产生影响的原因之一。 自信心作为对自身知识水平与能力的肯定，学生具有良好的自信心与个人形象，通常对学生实现成功学习有着显著作用。 对于自信心强的学生，通常会勇于开口，在教师创设的语境中积极发言与交流，而缺乏自信心的学生，在英语口语的学习时怕出错，在学习情境中也是怕出错或顾及面子，就会失去语言应用的机会。
2. 农村学生英语口语教学与心理障碍的对策
2.1端正学生的学习态度
英语口语的教学中，农村初中生需注重自身态度的端正。 对于英语语言而言，其通常具有较强的实践性，语言的学习目的就是应用，学生只有学习会应用语言，才能实现学习兴趣与效果的提高。 同时，教师需注重视听的训练，由于语言有声音，人们感受语言的主要方式就是听声音，如果学生只是背诵单词或默默阅读，该结果不仅会听不懂其他人讲英语，而且自身的阅读水平也无法提高，技能的熟练通常是一个过程，该过程中，如果遇到困难不低头，而使坚持不懈地不断学习，才能实现自身表达能力的提高。 同时，在口语教学时，不能过分地讲究效率与速度，需注重熟能生巧，在不断地练习中，实现口语能力的提高。
2.2纠正口语读音，克服羞怯
受应试教育带来的影响，农村初中的部分英语教师在具体教学时，过度关注学生的卷面成绩，而忽略了学生英语口语的发音问题。 拼读是英语学习时最基础的环节，发音的正确不仅加深学生的记忆，而且还有助于学生的应用。 因此，在具体教学中，教师需有意识地培养学生自身的认读能力，并引导学生积极运用音标进行拼读，以此使学生具备重音标读、音节划分等能力，对错误的发音及时纠正。 例如，读baby、cake、name等开音节读的时候，其中的a均发/e/，而读dad、back、bag等闭音节时，其a发/e/。 在学生按照词汇的结构充分掌握相关发音规则之后，不仅能了解到词汇的读音，而且还能在阅读与口语表达时更加自信。 同时，学生的读音准确时，不仅不会因为害怕读音遭到嘲笑，而且更愿意在课堂上积极发言，从而使中学生的口语表达能力得到有效提高。
2.3注重语境教学
初中英语的教学重要目标就是促使学生形成相应的思维能力。 对于农村初中生而言，其英语口语能力通常较为薄弱，传统的教学方式不仅无法促进学生思维的发展，而且还会影响到学生学习水平的提高。 因此，英语教师在进行口语教学时，可按照图形结合的方式，通过教具的使用，创设相应的语言情境，以促使学生形成积极轻松的心理状态。 教师可通过学生有兴趣的事物，调动学生在课堂上学习的积极性，以确保学生能够实现畅通的表达，并形成良好的学习契机。
与此同时，英语教师在具体教学时，还需与现实生活相结合，通过语境对学生的口语表达进行优化，从而深化学生对英语语篇表达知识的理解。 例如，教师可创设 birthday party的情境，通过多媒体的运用，设置相关的交流情境，如：“What food do you see at the birthday party? ”学生就会积极回答：“cakes, gifts, music”等。 通过语境的创设，不仅可以使学生在具体氛围中开展口语交流，而且还能使学生的英语表达自信心得到有效提高。
3. 结束语
综上所述，初中英语的具体教学中，教师需充分明确农村初中生在学习英语口语时的心理问题，并加强对心理学相关知识的学习，以准确了解到中学生的心理状况，积极调动学生的学习热情，缓解学生自身的心理障碍，以此使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而使农村初中生的英语口语表达能力得到有效提高。
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